FLS+-+Immersion

Progression des apprentisages - Immersion


 * Français, langue seconde - (Programme d'immersion) **
 * Stratégies **


 * || Link, Notebook file, etc. ||
 * ** A. Stratégies d’interaction ** ||
 * 1. Prendre une posture d’écoute ||  ||
 * a. en étant attentif à son interlocuteur ||  ||
 * b. en maintenant son attention ||  ||
 * 2. Recourir au langage non verbal ||  ||
 * a. pour demander la parole ou pour répondre à une question ||  ||
 * b. pour remplacer un mot manquant ||  ||
 * c. pour exprimer son incompréhension, son accord ou son désaccord ||  ||
 * d. pour inciter l’interlocuteur à poursuivre ||  ||
 * 3. Solliciter l’aide de l’interlocuteur ||  ||
 * a. en lui demandant de répéter ||  ||
 * b. en lui demandant de ralentir son débit ||  ||
 * c. en lui demandant de reformuler sa phrase ou d’expliquer ||  ||
 * 4. Utiliser divers moyens de dépannage tels que ||  ||
 * a. la reformulation ||  ||
 * b. l‘utilisation de paraphrases ||  ||
 * c. l’explication ||  ||
 * 5. Participer activement ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">a. en saisissant les occasions de parler ou d’écrire en français ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">b. en reprenant les propos de son interlocuteur ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">c. en prenant des risques ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">d. en s’ouvrant à de nouvelles expériences ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none;">6. Adopter une attitude d’ouverture ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 40.5pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -13.5pt;">a. à l’égard de ses pairs ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 40.5pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -13.5pt;">b. à l’égard de la culture francophone ||  ||
 * ** B. Stratégies de compréhension ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l86 level1 lfo2; text-indent: -13.5pt;"> 1. Anticiper le contenu du texte oral, écrit ou visuel à partir de certains éléments ||   ||
 * a. des illustrations ||   ||
 * b. des éléments sonores ||   ||
 * c. des éléments gestuels ||   ||
 * d. des éléments prosodiques ||   ||
 * e. du sujet annoncé ||   ||
 * f. du titre ||   ||
 * g. des intertitres ||   ||
 * h. des tableaux, des schémas, des diagrammes, des légendes, des graphiques, des bulles explicatives ||   ||
 * i. de ses connaissances antérieures d’ordre général ou linguistique ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l86 level1 lfo2; text-indent: -9pt;"> 2. Recourir à son bagage d’expériences et de connaissances d’ordre général ou linguistique ainsi qu’à ses nouvelles connaissances issues des autres disciplines pour établir des liens avec les textes entendus, lus ou vus ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l86 level1 lfo2; text-indent: -9pt;"> 3. Recourir, pendant la lecture, l’écoute ou le visionnage de textes, à divers indices ||   ||
 * a. d’ordre graphique (ex. : grosseur des lettres, caractères gras ou italiques, soulignement) ||   ||
 * b. d’ordre sémantique (ex. : mots substituts, contexte des mots) ||   ||
 * c. d’ordre morphologique (ex. : correspondance graphophonétique, marques du genre et du nombre, terminaison des verbes, préfixes, suffixes) ||   ||
 * d. d’ordre syntaxique (ex. : ordre des mots, mots permettant de faire les enchaînements dans une phrase) ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l86 level1 lfo2; text-indent: -9pt;"> 4. Se donner une représentation du contenu du texte 3 ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l86 level1 lfo2; text-indent: -9pt;"> 5. Identifier les éléments d’information essentiels ||   ||
 * a. en repérant les mots connus du texte ||   ||
 * b. en reformulant des informations explicites dans ses propres mots ||   ||
 * c. en repérant les signes qui délimitent la phrase (majuscule, point, pause, arrêt) ||   ||
 * d. en organisant les informations à l’aide d’un outil (ex. : carte sémantique) ||   ||
 * e. en faisant ressortir des informations implicites, à partir des indices du texte ou de ses connaissances générales ||   ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none;">6. Recourir à divers moyens de dépannage tels que : ||  ||
 * a. les questions à l’enseignant ou à ses pairs ||   ||
 * b. la poursuite de b. l’écoute ou de la lecture malgré les incompréhensions ||   ||
 * c. la seconde écoute ou la relecture ||   ||
 * d. la banque de mots, l’abécédaire, les cartes de sons, les pictogrammes, les dictionnaires, les illustrations, les textes connus, les phrases modèles ||   ||
 * e. le décodage graphophonétique ||   ||
 * f. le partage de sa compréhension avec un pair ||   ||
 * **<span style="font-size: 10pt; mso-bidi-font-weight: normal; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontweight: normal;">C. Stratégies de production ** ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">1. Activer ses connaissances pour générer du vocabulaire ou des idées (ex. : remue-méninges, réseaux sémantiques) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">2. Sélectionner des informations ayant un lien avec ||  ||
 * a. le sujet ||  ||
 * b. l’intention ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l55 level1 lfo7; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l55 level1 lfo7; text-indent: -0.25in;">c. le destinataire ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">3. Organiser l’information sélectionnée à l’aide d’un outil (ex. : plan, réseau sémantique, diagramme ou tableau) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">4. Reproduire la structure de certains modèles de textes, oraux et écrits, proposés par l’enseignant ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">5. S’inspirer de modèles pour créer un texte ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">6. Réutiliser des mots ou expressions entendus, lus ou vus ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">7. Réutiliser des notions grammaticales apprises en classe (ex. : le genre et le nombre, les temps de verbes) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">8. Enrichir son texte en employant des synonymes, des antonymes, des périphrases, des mots spécifiques ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">9. Recourir à des ressources ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l62 level1 lfo8; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l62 level1 lfo8; text-indent: -0.25in;">a. humaines (ex. : l’enseignant, les pairs, la bibliothécaire) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l62 level1 lfo8; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l62 level1 lfo8; text-indent: -0.25in;">b. linguistiques (ex. : des phrases modèles, des listes orthographiques, un dictionnaire, des tableaux de conjugaison, une grammaire) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l62 level1 lfo8; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l62 level1 lfo8; text-indent: -0.25in;">c. technologiques (ex. : Internet, des logiciels, des cédéroms) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">10. Utiliser des codes de correction et des outils de révision et laisser des traces de son travail de révision ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">11. Lire et présenter son texte à une ou plusieurs personnes afin d’obtenir des suggestions pour en améliorer le contenu, la structure, les éléments prosodiques ou la présentation visuelle ||  ||
 * **<span style="font-size: 10pt; mso-bidi-font-weight: normal; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontweight: normal;">D. Stratégies d’évaluation de sa démarche ** ||
 * 1. Utiliser une liste de vérification pour revoir le déroulement de la tâche ||  ||
 * 2. Nommer les stratégies et les ressources utilisées pour interagir, comprendre et produire ||  ||
 * 3. Faire l’autoévaluation de ses apprentissages à l’aide d’outils prévus à cet effet ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l2 level1 lfo9; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l2 level1 lfo9; text-indent: -0.25in;">a. cibler un ou des éléments à modifier en vue d’améliorer ses interactions, sa compréhension et ses productions ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l2 level1 lfo9; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l2 level1 lfo9; text-indent: -0.25in;">b. s’interroger sur le choix des stratégies et les ressources utilisées ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l2 level1 lfo9; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l2 level1 lfo9; text-indent: -0.25in;">c. identifier ses forces dans le but de les réinvestir ultérieurement ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l2 level1 lfo9; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l2 level1 lfo9; text-indent: -0.25in;">c. identifier ses forces dans le but de les réinvestir ultérieurement ||  ||


 * Français, langue seconde (Programme d'immersion) - Vocabulaire utilisé à l’oral et à l’écrit **

[] || [] [] [] [] || Cycle 1 [] [] [] [] [] [] [] <span style="font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 12px;">[] ||
 * ** A. Vocabulaire de base ** ||
 * 1. Reconnaître et comprendre le vocabulaire de base ||  ||
 * // a. // pour nommer une personne (ex. : //un pompier, une tante//)//,// un animal (ex. : //une poule, un tigre//)//,// un végétal //(//ex. : //une pomme, un érable//), un objet (ex. : //un avion, une montre//) ||   ||
 * b. pour nommer un événement (ex. : //un anniversaire, une célébration//), un repère culturel 1 (ex. : //un castor, une citrouille//) ||   ||
 * c. pour nommer une activité (ex. : //une randonnée//, //une partie de soccer//, //le cinéma//), un service (ex. : //la poste//, //le train//), un lieu 2 (ex. : //un musée//, //un centre commercial//, //une bibliothèque//) ||   ||
 * 2. Utiliser le vocabulaire de base ||  ||
 * a. pour nommer une personne, un animal, un végétal, un objet ||  ||
 * b. pour nommer un événement, un repère culturel ||  ||
 * c. pour nommer une activité, un service, un lieu ||  ||
 * ** B. Vocabulaire lié à l’expression de ses besoins d’ordre personnel, scolaire ou social ** ||  ||
 * 1. Reconnaître et comprendre le vocabulaire lié à l’expression de ses besoins d’ordre personnel, scolaire ou social ||  ||
 * a. pour saluer (ex. : dire bonjour, prendre congé) ||  ||
 * b. pour se présenter ou présenter quelqu’un ||  ||
 * i. soi-même ou sa famille ||  ||
 * ii. ses amis, des personnes de son entourage ||  ||
 * c. pour répondre aux consignes (ex. : //nommer, dessiner, lever la main, écouter//) ||  ||
 * d. pour exprimer ||  ||
 * i. sa compréhension, son incompréhension, sa capacité ou son incapacité (ex. : //je sais, je ne comprends pas, je peux//) ||  ||
 * // ii. // ses goûts, ses préférences ou ses sentiments (ex. : //j’aime, je déteste, je suis contente//) ||   ||
 * iii. son acceptation, son refus (ex. : //je veux, je suis d’accord, je refuse//) ||  ||
 * iv. son état physiologique (ex. : //j’ai mal à la tête//) ||  ||
 * v. son appréciation (ex. : //c’est bien, intéressant, beau, vrai, correct, pas du tout//) ||  ||
 * e. pour faire des demandes ||  ||
 * i. d’aide, de permission ||  ||
 * ii. de renseignement, de service ||  ||
 * f. pour offrir de l’aide (ex. : //Veux-tu mon crayon?//) ||  ||
 * g. pour présenter des remerciements, des félicitations, des encouragements, des voeux, des souhaits ou des excuses (ex. : //merci, bravo, je m’excuse//) ||  ||
 * 2. Utiliser le vocabulaire lié à l’expression de ses besoins d’ordre personnel, scolaire ou social ||  ||
 * a. pour saluer ||  ||
 * b. pour se présenter ou présenter quelqu’un ||  ||
 * i. soi-même ou sa famille ||  ||
 * ii. ses amis, des personnes de son entourage ||  ||
 * c. pour donner des consignes à ses pairs ||  ||
 * d. pour exprimer ||  ||
 * i. sa compréhension, son incompréhension, sa capacité ou son incapacité ||  ||
 * ii. ses goûts, ses préférences ou ses sentiments ||  ||
 * iii. son acceptation, son refus ||  ||
 * iv. son état physiologique ||  ||
 * v. son appréciation ||  ||
 * e. pour faire des demandes ||  ||
 * i. d’aide, de permission ||  ||
 * ii. de renseignement, de service ||  ||
 * f. pour offrir de l’aide ||  ||
 * g. pour présenter des remerciements, des félicitations, des encouragements, des voeux, des souhaits ou des excuses ||  ||
 * ** C. Vocabulaire relatif à certaines notions ** ||
 * 1. Reconnaître et comprendre le vocabulaire relatif à certaines notions ||  ||
 * // a. // l’existence (ex. : //il y a, il y a quelqu’un, il n’y a personne, il est présent, elle est absente//) ||   ||
 * // b. // le temps (ex. : //au printemps, à Noël, en juin, lundi, après-midi, hier, à 9 h 29, cette année//) ||   ||
 * c. l’espace (ex. : //sur, sous, à droite, à l’avant de, en face, à côté, derrière, à l’intérieur//) ||  ||
 * d. la quantité ||  ||
 * i. les nombres (de 0 à 1 000 000) ||  ||
 * ii. les collectifs (ex. : //beaucoup de//, //trop de//, //assez de//, //combien de//) ||  ||
 * // iii. // les comparatifs (ex.: //plus… que, moins… que, autant… que, pareil à, comme, meilleur que, pire que, aussi, différent//) ||   ||
 * 2. Utiliser le vocabulaire relatif à certaines notions ||  ||
 * a. l’existence ||  ||
 * b. le temps ||  ||
 * c. l’espace ||  ||
 * d. la qualité ||  ||
 * e. la quantité ||  ||
 * i. les nombres ||  ||
 * ii. les collectifs ||  ||
 * iii. les comparatifs ||  ||
 * ** D. Vocabulaire lié à la description ** ||
 * 1. Reconnaître et comprendre le vocabulaire lié à la description ||  ||
 * a. des caractéristiques d’une personne (ex. : la personnalité, l’habillement, la nationalité), d’un animal (ex. : la race, les traits physiques), d’un végétal (ex. : l’utilité, l’apparence), d’un objet (ex. : la fabrication, la provenance), d’un lieu(ex. : l’emplacement, le paysage) ou d’un repère culturel (ex. : l’origine, la tradition) ||  ||
 * b. d’un fait ou d’un événement culturel ou social (ex. : la date, la programmation) d’une activité (ex. : le matériel requis) ou d’un service de sa communauté (ex. : le transport) ||  ||
 * 2. Utiliser le vocabulaire lié à la description ||  ||
 * a. des caractéristiques d’une personne, d’un animal, d’un végétal, d’un objet, d’un lieu ou d’un repère culturel || Cycle 1
 * b. d’un fait ou d’un événement culturel ou social ||  ||
 * c. d’une activité ou d’un service de sa communauté ||  ||
 * ** E. Vocabulaire lié aux repères culturels ** ||
 * 1. Reconnaître et comprendre le vocabulaire lié aux repères culturels ||  ||
 * a. les célébrations culturelles (ex. : un festival, la Saint-Jean-Baptiste, le Nouvel An) || Cycle 1
 * b. les produits culturels francophones (ex. : la chanson, le livre, l’émission télévisée, la pièce de théâtre, le film, le cédérom, le site Internet, le jeu, la recette) ||  ||
 * 2. Utiliser le vocabulaire lié aux repères culturels ||  ||
 * a. les célébrations culturelles ||  ||
 * b. les produits culturels francophones ||  ||
 * 3. Reconnaître et comprendre des termes appartenant au langage familier ou au langage standard (ex. : //patate-pomme de terre//; //niaiser-perdre son temps//, //achaler-agacer//) ||  ||
 * ** F. Vocabulaire relatif à différentes expressions ** ||
 * 1. Reconnaître et comprendre certaines expressions courantes (ex. : //il était une fois, tout à coup, de temps en temps, après tout, par cœur//) ||  ||
 * 2. Utiliser certaines expressions courantes //chat, il pleut à boire debout//) ||  ||
 * 3. Reconnaître et comprendre certaines expressions idiomatiques (ex. : //donner sa langue au// || [[file:expressions.notebook]] ||
 * 4. Utiliser certaines expressions idiomatiques ||  ||
 * 5. Reconnaître et comprendre des formules d’introduction et de conclusion liées à des situations formelles (ex. : concours d’art oratoire : //honorable juge//, lettre : //veuillez agréer//) ||  ||
 * 6. Utiliser des formules d’introduction et de conclusion liées à des situations formelles ||  ||
 * ** G. Vocabulaire relatif au métalangage ** ||
 * // 1. // Reconnaître et comprendre certains mots propres au métalangage (ex. : //le nom, le verbe, la virgule, l’accent, le genre, le radical et la terminaison, l’accord, le volume de la voix, le débit//) ||   ||
 * 2. Utiliser certains mots propres au métalangage ||  ||
 * ** H. Vocabulaire relatif aux disciplines3 ** ||
 * 1. Reconnaître et comprendre des mots propres **à la mathématique** ||  ||
 * a. arithmétique (ex. : nombres naturels, fractions, nombres décimaux) ||  ||
 * b. géométrie (ex. : solides, figures planes, dallages) ||  ||
 * c. mesure (ex. : longueurs, angles, surfaces, périmètre, aire) ||  ||
 * d. statistique (ex. : collecte de données, diagramme à bandes, à pictogrammes et à ligne brisée, moyenne arithmétique) ||  ||
 * e. probabilité (ex. : dénombrement, hasard, résultat certain [possible, impossible], événement également probable) ||  ||
 * 2. Reconnaître et comprendre des mots propres **à la science et à la technologie** ||  ||
 * a. univers matériel (ex. : //propriété, matériau, circuit électrique//) ||  ||
 * b. Terre et espace (ex. : //énergie renouvelable, cycle de l’eau, rotation de la Terre//) ||  ||
 * c. univers vivant (ex. : //croissance, anatomie, adaptation//) ||  ||
 * 3. Reconnaître et comprendre des mots propres **à la géographie, à l’histoire et à l’éducation à la citoyenneté** ||  ||
 * a. localisation de la société dans l’espace et le temps (ex. : //les Grands Lacs, la vallée du Saint-Laurent, la fondation de Montréal en 1642//) ||  ||
 * b. éléments de la société qui ont une incidence sur l’aménagement du territoire (ex. : //commerce des fourrures, fédération canadienne//) ||  ||
 * c. atouts et contraintes du territoire occupé (ex. : hydrographie, relief, ressources du territoire) ||  ||
 * d. influence de personnages et incidences d’événements sur l’organisation sociale et territoriale (ex. : //roi, gouverneur, évêque//) ||  ||
 * e. éléments de continuité avec le présent (ex. : artéfacts et sites, noms de villes) ||  ||
 * 4. Reconnaître et comprendre des mots propres **à l’art dramatique** ||  ||
 * a. langage dramatique (ex. : //attitude, geste, mimique, mouvement, voix parlée, choeur//) ||  ||
 * b. techniques de jeu (ex. : //concentration, détente, équilibre/déséquilibre, mémorisation, projection, posture, respiration//) ||  ||
 * c. techniques théâtrales (ex. : //castelet, effets comiques, exagération, imitation, manipulation de la marionnette, masque, position du corps//) ||  ||
 * d. modes de théâtralisation (ex. : //bruitage, costume, côté jardin/côté cour, éclairage, espace, objet, répétition, théâtre//) ||  ||
 * e. structure (ex. : //action dramatique, canevas, dialogue, improvisation, monologue, personnage//) ||  ||
 * 5. Reconnaître et comprendre des mots propres **aux arts plastiques** ||  ||
 * a. gestes transformateurs et outils (ex. : //dessiner, coller, imprimer, modelage, peinture, crayon feutre, carton, pâte à modeler, ciseaux, brosse//) ||  ||
 * b. langage plastique (ex. : //forme angulaire, ligne large, cyan, tridimensionnelle, énumération, juxtaposition, superposition//) ||  ||
 * 6. Reconnaître et comprendre des mots propres **à la danse et au langage de la danse** ||  ||
 * a. corps (ex. : //marcher, courir, chuter, rouler, gambader//) ||  ||
 * b. temps (ex. : //pulsation, tempo lent, tempo rapide, arrêt//) ||  ||
 * c. espace (ex. : //niveaux, directions, amplitudes//) ||  ||
 * d. énergie (ex. : //effort soudain, effort soutenu, accélération//) ||  ||
 * e. relations entre partenaires (ex. : //face à face, se rencontrer, se croiser, en file//) ||  ||
 * f. techniques du mouvement (ex. : //relâchement, contraction, flexion, extension, allongement//) ||  ||
 * g. procédés de composition (ex. : //répétition ou variation d’une phrase de mouvement//) ||  ||
 * h. structures (ex. : //départ et finale, mouvements enchaînés, ronde, farandole//) ||  ||
 * 7. Reconnaître et comprendre des mots propres **à la musique** || [[file:instruments.notebook]] ||
 * a. langage musical (ex. : doux, fort, court, long, soupir, grave, aigu, sec, résonnant) ||  ||
 * b. représentation graphique (ex. : blanche, deux croches, noire, do, ré, mi, fa, sol, la, si) ||  ||
 * c. moyens sonores (ex. : instrument de percussion, instrument à cordes, instrument à vent, cuivres, synthétiseur) ||  ||
 * d. techniques instrumentales (ex. : souffler, gratter, frotter, secouer, frapper) ||  ||
 * e. procédés de composition (ex. : ostinato, miroir et contraste) ||  ||
 * f. structures (ex. : canon, forme A-B, lent, modéré, rapide, ascendant, descendant) ||  ||
 * 8. Reconnaître et comprendre des mots propres **à l’éducation physique et à la santé** ||  ||
 * a. vocabulaire lié au matériel utilisé (ex. : //ballon, bâton, banc, espalier//) ||  ||
 * b. vocabulaire lié aux actions motrices (ex. : //marcher, courir, sauter, tourner, jongler, attraper//) ||  ||
 * c. vocabulaire lié aux activités physiques individuelles ou collectives (ex. : //gymnastique, ski de fond, jonglerie, danse aérobique, lutte, badminton, mini-volley, mini-basket//) ||  ||
 * d. vocabulaire lié aux principes d’action (ex. : //feinter, faire circuler l’objet, attaquer la cible//) ||  ||
 * e. vocabulaire lié aux habitudes de vie (ex. : //activité physique régulière, pratique sécuritaire, endurance cardiovasculaire//) ||  ||
 * 9. Reconnaître et comprendre des mots propres à l’éthique et **à la culture religieuse** ||   ||
 * a. célébrations en famille (ex. : fêtes, rituels de naissance) ||  ||
 * b. récits marquants (ex. : récits de personnages importants, récits qui ont une grande importance) ||  ||
 * c. pratiques religieuses en communauté (ex. : lieux de culte, des objets et des symboles) ||  ||
 * d. expressions du religieux dans l’environnement (ex. : monuments, édifices, toponymie) ||  ||
 * e. religions dans la société et dans le monde (ex. : fondateurs, géographie et démographie des religions) ||  ||
 * f. valeurs et normes religieuses (ex. : personnes modèles, pratiques alimentaires et vestimentaires) ||  ||
 * 10. Utiliser dans ses productions ou ses interactions, des mots propres aux différentes disciplines enseignées ||  ||
 * ** I. Stratégies utiles au développement du vocabulaire ** ||
 * 1. Repérer des expressions ou des mots connus, à l’oral et à l’écrit ||  ||
 * 2. Inférer le sens d’un mot à partir des illustrations, des éléments gestuels ou du contexte ||  ||
 * 3. Recourir à un aide-mémoire, une liste orthographique, un abécédaire ou une banque de mots || [[file:vocabulaire vetements.notebook]]
 * 4. Recourir à ses connaissances antérieures d’ordre linguistique (ex. : la comparaison de mots apparentés en anglais et en français) ||  ||
 * 5. Recourir à différentes techniques pour favoriser le développement et la rétention du vocabulaire (ex. : la chanson, la comptine, le champ lexical) ||  ||
 * 6. Activer ses connaissances pour générer du vocabulaire (ex. : le remue-méninges) ||  ||
 * 7. Repérer des mots de même famille à partir de mots connus (ex. : //grand, grandeur, grandir, agrandir//) ||  ||
 * 8. Recourir à des indices d’ordre morphologique pour comprendre le sens d’un mot ||  ||
 * a. le préfixe (ex. : //refaire, défaire//) ||  ||
 * b. le suffixe (ex. : //fille, fillette//) ||  ||
 * 9. Recourir au contexte ou à des ressources (ex. : dictionnaire) pour découvrir le sens d’un mot ||  ||
 * a. sens propre (ex.: //une manche de chandail// et //un manche de pelle//) ||  ||
 * b. sens figuré (ex. : //la tête// et //la tête du peloton//) ||  ||
 * 10. Recourir au contexte pour comprendre le sens des mots qui se prononcent de façon identique, mais dont l’orthographe diffère (ex. : //mer/mère/maire//, //faim/fin//, //son/sont//) ||  ||
 * 11. Recourir à la synonymie, l’antonymie, la périphrase, les mots spécifiques pour préciser ou enrichir son vocabulaire ||  ||


 * <span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: normal; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontweight: normal;">Français, langue seconde - (Programme d'immersion) **
 * Conventions de communication orale ou écrite **

[] || [] <span style="font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 12px;">[] || [] [] || <span style="font-family: 'Century Gothic','sans-serif'; font-size: 12px;">[] || [] || Cycle 1 [] || [] || d. parenthèses et les points de suspension ||  ||
 * || Link, Notebook file, etc. ||
 * ** A. Éléments gestuels et non verbaux ** ||
 * 1. Observer le langage non verbal d’un locuteur ou de son interlocuteur pour comprendre le message (ex. : les gestes, les mimiques, les expressions faciales) ||  ||
 * 2. Interpréter le langage non verbal pour réagir à un message ||  ||
 * 3. Utiliser le langage non verbal pour illustrer ses propos ||  ||
 * 4. Reconnaître l’importance du contact visuel ||  ||
 * a. avec son interlocuteur ||  ||
 * b. avec son auditoire ||  ||
 * 5. Maintenir le contact visuel avec son interlocuteur ou son auditoire ||  ||
 * ** B. Éléments prosodiques ** ||
 * 1. Répéter des mots, des comptines, des chansons et des expressions connus pour développer son aisance à prononcer ||  ||
 * 2. Observer et reconnaître des éléments prosodiques employés en contexte (ex. : intonation, débit, rythme, volume de la voix, articulation) ||  ||
 * 3. Reproduire certains éléments prosodiques (ex. : la récitation d’une série de mots en respectant le rythme et en articulant clairement, la répétition de courtes phrases en changeant l’intonation) ||  ||
 * 4. Interpréter l’intention du message entendu ||  ||
 * a. selon le volume (ex. : faible qui indique le partage d’un secret) ||  ||
 * b. selon le débit (ex. : rapide qui indique l’urgence) ||  ||
 * c. selon l’intonation (ex. : montante qui indique un questionnement) ||  ||
 * 5. Produire un message en respectant des éléments prosodiques (ex. : le débit, le volume de la voix, l’articulation) || Cycle 1
 * Recourir à des éléments prosodiques pour rendre son message plus expressif (ex. :l’intonation pour exprimer la surprise, le débit pour attirer l’attention) ||  ||
 * Observer et reconnaître les liaisons (ex. : // les amis, des enfants // ) ||  ||
 * Effectuer les liaisons fréquemment entendues ||  ||
 * ** C. Orthographe d’usage ** ||
 * 1. Mémoriser et réciter l’alphabet || Cycle 1
 * 2. Repérer les lettres minuscules et majuscules de l’alphabet || Cycle 1
 * 3. Nommer les lettres minuscules et majuscules de l’alphabet ||  ||
 * 4. Nommer les voyelles et les consonnes ||  ||
 * 5. Reconnaître globalement à l’écrit une expression ou un mot appris ||  ||
 * 6. Repérer des mots en utilisant les lettres de l’alphabet ||  ||
 * 7. Observer la correspondance phonème-graphème 2 dans les mots appris (ex. : /s/ comme dans ** s ** apin, /m/ comme dans ** m ** aison, / R / sonore comme dans // rouge //, /y/ comparé à /u/ comme dans // bulle/boule // ) || Cycle 1
 * 8. Produire les phonèmes correspondant à chacune des lettres de l’alphabet dans les mots appris (ex. : la lettre // c // se prononce /k/ dans // carotte // ) ||   ||
 * 9. Produire les graphèmes correspondant aux phonèmes dans les mots appris (ex. : le phonème /o/ s’écrit « eau » dans // beau // ) || Cycle 1
 * 10. Observer et reconnaître des similitudes et des différences dans la représentation phonémique ou graphique de mots connus ||  ||
 * a. la rime et l’assonance (ex. : // ballon // et // maison) // ||  ||
 * b. les lettres muettes (ex. : // d // muet comme dans // gourmand, e // caduc comme dans // maint’nant // et // maintenant, e // muet comme dans // vache // ) ||   ||
 * c. l’homophonie (ex. : // Tes amis t’ont dit que ton chapeau est laid // .) || [[file:et-est.notebook]]
 * 11. Observer l’orthographe des mots fréquemment utilisés en classe ||  ||
 * 12. Orthographier correctement un répertoire de mots fréquemment utilisés en classe ||  ||
 * 13. Utiliser des stratégies pour l’acquisition de l’orthographe d’usage ||  ||
 * a. formuler des hypothèses sur l’orthographe d’un mot (ex. : association graphophonétique) ||  ||
 * b. utiliser des techniques de mémorisation (ex. : segmenter en syllabes, visualiser un mot, repérer des détails orthographiques) ||  ||
 * c. identifier des différences orthographiques entre les mots qui se prononcent de façon identique (ex. : // l’a/la, pain/pin, amande/amende // ) ||   ||
 * ** D. Signes graphiques ** ||
 * 1. Observer et reconnaître l’accent aigu, l’accent grave, l’accent circonflexe, la cédille, le tréma et le trait d’union dans un mot appris ||  ||
 * 2. Prononcer correctement des mots contenant un accent aigu, un accent grave, un accent circonflexe, une cédille ou un tréma. ||  ||
 * 3. Utiliser à l’écrit les accents, la cédille et le tréma dans les mots appris || Cycle 1
 * 4. Utiliser le trait d’union ||  ||
 * a. pour former un mot composé ||  ||
 * b. pour marquer l’inversion du verbe avec le sujet dans une phrase interrogative ||  ||
 * c. pour couper un mot à la fin d’une ligne ||  ||
 * 5. Observer et reconnaître l’utilisation de l’apostrophe dans l’élision (ex. : // l’école, l’ami // ) ||   ||
 * 6. Utiliser l’apostrophe dans l’élision avec les mots appris en classe ||  ||
 * 7. Observer et reconnaître les règles d’emploi de la majuscule ||  ||
 * a. au début d’une phrase ||  ||
 * b. dans les noms propres (de personnes, d’animaux, de lieux, de peuples ou d’événements) ||  ||
 * 8. Utiliser correctement la majuscule ||  ||
 * a. au début d’une phrase ||  ||
 * b. dans les noms propres (de personnes, d’animaux, de lieux, de peuples ou d’événements) ||  ||
 * 9. Observer et reconnaître la ponctuation dans les modèles de phrases proposés par l’enseignant || [[file:Ponctuationdelaphrase.notebook]] ||
 * a. le point final ||  ||
 * b. le point d’interrogation et d’exclamation ||  ||
 * c. la virgule dans les énumérations ||  ||
 * d. les guillemets, le tiret, les deux-points, les parenthèses, les points de suspension ||  ||
 * 10. Associer des signes de ponctuation à une pause (virgule et point) ou à une intonation (point d’interrogation et d’exclamation) lors d’une lecture à voix haute ||  ||
 * 11. Utiliser la ponctuation dans ses productions orales ou écrites ||  ||
 * a. le point final ||  ||
 * b. le point d’interrogation et d’exclamation ||  ||
 * c. la virgule dans les énumérations, les guillemets, le tiret, les deux-points, les

** Français, langue seconde - (Programme d'immersion) **
 * Connaissances liées au texte oral ou écrit **


 * ** A. Genres ** ** de textes ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l56 level1 lfo64; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer globalement et reconnaître le genre de certains textes littéraires entendus, lus ou vus dont le but est ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l75 level1 lfo65; text-indent: -0.25in;"> a. de raconter (ex. : album, conte, saynète, émission télévisée, roman jeunesse, fait divers, récit historique, bande dessinée) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l75 level1 lfo65; text-indent: -0.25in;"> b. de jouer avec les mots (ex. : comptine, devinette, chanson, poème, blague, énigme) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l56 level1 lfo64; text-indent: -0.25in;"> 2. Observer globalement et reconnaître le genre de certains textes courants entendus, lus ou vus dont le but est || [[file:Textedopinion[1].notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l73 level2 lfo66; text-indent: -0.25in;"> a. de donner des instructions (ex. : un mode d’emploi, des règles de jeux, une recette, des consignes) || [[file:marche à suivre.notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l73 level1 lfo66; text-indent: -0.25in;"> b. de décrire (ex. : un ouvrage documentaire illustré, une biographie, un rapport scientifique, une fiche d’identité, un compte rendu, une annonce classée, un article sur le Web) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l73 level1 lfo66; text-indent: -0.25in;"> c. d’expliquer (ex. : un article de journal, un reportage, une entrevue) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l73 level1 lfo66; text-indent: -0.25in;"> d. de convaincre ou d’inciter à agir (ex. : une affiche promotionnelle, un message publicitaire à la radio, une invitation) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l56 level1 lfo64; text-indent: -0.25in;"> 3. Produire des textes, littéraires ou courants, à l’oral ou à l’écrit ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l56 level1 lfo64; text-indent: -0.25in;"> 4. Observer le support médiatique 3 utilisé pour la présentation du texte (ex. : diaporama, maquette, dépliant, enregistrement vidéo, carte géographique) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l56 level1 lfo64; text-indent: -0.25in;"> 5. Choisir un support médiatique pour la présentation de sa production de texte, à l’oral ou à l’écrit ||   ||
 * ** B. Organisation textuelle, visuelle et sonore de l’information ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l100 level1 lfo67; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer et reconnaître les marques d’organisation textuelle, visuelle et sonore de l’information et reconnaître l’utilité de certains éléments ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l101 level1 lfo68; text-indent: -0.25in;"> a. des éléments visuels (ex. : rôle de la couleur, des illustrations, des photos, de la grosseur des lettres, du caractère gras, du soulignement) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l101 level1 lfo68; text-indent: -0.25in;"> b. des éléments sonores (ex. : musique, bruit, son) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l101 level1 lfo68; text-indent: -0.25in;"> c. des titres ||   ||
 * d. des intertitres ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l101 level1 lfo68; text-indent: -0.25in;"> e. la table des matières, l’index et le glossaire ||   ||
 * 2. Utiliser les marques d’organisation textuelle, visuelle et sonore de l’information ||   ||
 * a. les éléments visuels ||   ||
 * b. les éléments sonores ||   ||
 * c. les titres ||   ||
 * d. les intertitres ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l110 level1 lfo69; text-indent: -0.25in;"> e. la table des matières, l’index et le glossaire ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l100 level1 lfo67; text-indent: -0.25in;"> 3. Observer et reconnaître la structure du texte entendu, lu ou vu ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l64 level1 lfo70; text-indent: -0.25in;"> a. l’organisation de certains textes littéraires ||   ||
 * <span style="margin-left: 1in; mso-add-space: auto; mso-list: l91 level1 lfo71; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -1in;"> i. début, milieu, fin ||   ||
 * <span style="margin-left: 1in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l91 level1 lfo71; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -1in;"> ii. situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement et situation finale ||   ||
 * b. b. l’organisation de certains textes courants : introduction, développement, conclusion ||   ||
 * c. c. l’organisation des idées en paragraphes, en refrain, en couplets ou en strophes ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l100 level1 lfo67; text-indent: -0.25in;"> 4. Produire un texte structuré, à l’oral ou à l’écrit, qui contient certains éléments ||   ||
 * a. un début, un milieu et une fin dans un texte littéraire ||   ||
 * b. une situation initiale, un événement déclencheur, des péripéties, un dénouement et une situation finale dans un texte littéraire ||   ||
 * c. une introduction, un développement et une conclusion dans un texte courant ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo72; text-indent: -0.25in;"> d. des paragraphes, un refrain, des couplets ou des strophes ||   ||
 * **<span style="color: black; font-size: 10pt; mso-bidi-font-weight: normal; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msobidifontweight: normal;">C. Éléments de cohérence du texte ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer et reconnaître les éléments de la situation de communication présents dans un texte oral ou écrit ||   ||
 * a. le sujet ||   ||
 * b. l’intention de communication ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l39 level1 lfo74; text-indent: -0.25in;"> c. le destinataire (interlocuteur, lecteur, auditeur) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 2. Interagir ou produire un texte, à l’oral ou à l’écrit ||   ||
 * a. en respectant le sujet ||   ||
 * b. en respectant l’intention donnée (ex. : informer, inciter à agir ou à réagir, Exprimer des sentiments ou des émotions, divertir, se divertir, raconter) ||   ||
 * c. en tenant compte de certaines caractéristiques de son destinataire (ex. : l’âge, le statut) ||   ||
 * 3. Observer et reconnaître, à l’oral ou à l’écrit, les mots ou les groupes de mots qui assurent la cohérence entre certaines parties d’un texte (les organisateurs textuels4) et qui indiquent une valeur ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo76; text-indent: -0.25in;"> a. de temps (ex. : autrefois, aujourd’hui, demain, maintenant) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo76; text-indent: -0.25in;"> b. de séquence (ex. : d’abord, puis, après, ensuite, premièrement, finalement) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 4. Utiliser des organisateurs textuels, en production ou en interaction orale ou écrite ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l27 level1 lfo77; text-indent: -0.25in;"> a. qui indiquent le temps ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l27 level1 lfo77; text-indent: -0.25in;"> b. qui indiquent la séquence ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 5. Observer et reconnaître l’ordre logique et chronologique des idées, des informations ou des évènements dans un texte ||   ||
 * 6. Produire un texte, à l’oral ou à l’écrit, en 6. tenant compte de l’ordre logique et chronologique ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 7. Observer et reconnaître, à l’oral ou à l’écrit, les mots ou les groupes de mots utilisés pour reprendre de l’information (les mots substituts) et assurer la cohérence ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l85 level2 lfo78; text-indent: -0.25in;"> a. les pronoms (ex. : // Voici papa. Il est très gentil // .) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l85 level1 lfo78; text-indent: -0.25in;"> b. les synonymes (ex. : // Le gros chien jappe tout le temps. Cet énorme chien court aussi très vite // .) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l85 level1 lfo78; text-indent: -0.25in;"> c. les mots génériques/les mots spécifiques (ex. : - // Voici des fleurs pour toi maman. - Qu’elles sont belles ces marguerites! // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l85 level2 lfo78; text-indent: -0.25in;"> a. les groupes de mots (ex : // la reine de la ruche // ou // l’abeille // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 8. Utiliser, en production ou en interaction, orale ou écrite, les mots substituts dans un texte ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l79 level1 lfo79; text-indent: -0.25in;"> a. des pronoms ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l79 level1 lfo79; text-indent: -0.25in;"> b. des synonymes ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l79 level1 lfo79; text-indent: -0.25in;"> c. des mots génériques/des mots spécifiques ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l79 level1 lfo79; text-indent: -0.25in;"> d. des groupes de mots ||   ||

** Français, langue seconde - (Programme d'immersion) **


 * Connaissances liées à la phrase **


 * ** A. Phrase en tant qu’unité de sens ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l19 level1 lfo80; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer globalement et reconnaître les caractéristiques des phrases proposées par l’enseignant, à l’oral ou à l’écrit (ex. : intonation, pause, majuscule, ponctuation, espace entre les mots) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l19 level1 lfo80; text-indent: -0.25in;"> 2. Reproduire diverses phrases modélisées, à l’oral ou à l’écrit ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l19 level1 lfo80; text-indent: -0.25in;"> 3. Observer et reconnaître les différents types 1 et formes 2 de phrases entendus, lus et vus || [[file:typephrases[1].notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l19 level1 lfo80; text-indent: -0.25in;"> 4. Produire différents types et formes de phrases pour ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l65 level1 lfo81; text-indent: -0.25in;"> a. communiquer un fait, une information ou une opinion (ex. : // Le loup dort dans une tanière. // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l65 level1 lfo81; text-indent: -0.25in;"> b. exprimer une émotion, un sentiment ou un jugement (ex. : // Quel beau dessin! // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l65 level1 lfo81; text-indent: -0.25in;"> c. poser une question (ex. : // À quelle heure te couches-tu le soir? // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l65 level1 lfo81; text-indent: -0.25in;"> d. formuler un ordre, une demande ou un conseil (ex. : // N'oublie pas de faire tes devoirs. // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l65 level1 lfo81; text-indent: -0.25in;"> e. nier un fait, interdire ou refuser (ex. : // Il n'est pas permis de mâcher de la gomme en classe. // ) ||   ||
 * ** B. Éléments ** ** de la phrase ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer et reconnaître l’importance des espaces entre les mots dans une phrase pour reconnaître chaque mot en tant qu’unité de sens ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 2. Observer et reconnaître l’ordre usuel des mots dans une phrase 4 || [[file:Mets les phrases en ordre CH.notebook]][[file:Mets les phrases en ordre IN.notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 3. Observer et reconnaître certaines classes de mots (nom, verbe, déterminant, adjectif, pronom, adverbe, préposition, conjonction) dans une phrase || [[file:classer les mots.notebook]][[file:françaisclasse de mots2ecycle.notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 4. Observer et reconnaître, à partir des modèles proposés par l’enseignant, les deux éléments obligatoires de la phrase de base ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l36 level1 lfo83; text-indent: -0.25in;"> a. le groupe du nom (GN) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l36 level1 lfo83; text-indent: -0.25in;"> b. le groupe du verbe (GV) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 5. Observer et reconnaître, à partir de modèles proposés par l’enseignant, les fonctions du groupe du nom || [[file:GV,GN, GS.notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l51 level1 lfo84; text-indent: -0.25in;"> a. sujet ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l51 level1 lfo84; text-indent: -0.25in;"> b. complément de phrase ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l51 level1 lfo84; text-indent: -0.25in;"> c. complément direct ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 6. Observer et reconnaître, à partir de modèles proposés par l’enseignant, la fonction du groupe du verbe : prédicat ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 7. Observer et reconnaître, à partir de modèles proposés par l’enseignant, les caractéristiques de l’élément facultatif de la phrase de base : le groupe complément de phrase (GCdeP) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l37 level1 lfo85; text-indent: -0.25in;"> a. précise la phrase de base ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l37 level1 lfo85; text-indent: -0.25in;"> b. est formé d’un mot (ex. : // aujourd’hui // ) ou d’un groupe de mots (ex. : // dès son arrivée à l’école // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l37 level1 lfo85; text-indent: -0.25in;"> c. est mobile (peut se placer au début, au milieu ou à la fin de la phrase) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 8. Produire, à l’oral et à l’écrit, des phrases comportant ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l5 level1 lfo86; text-indent: -0.25in;"> a. un GNS (groupe du nom sujet) et un GV (groupe du verbe) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l5 level1 lfo86; text-indent: -0.25in;"> b. un GNS, un GV et un GCdeP (groupe complément de phrase) ||   ||

[] || [] || [] || [] [] ||
 * ** C. Groupe du nom ** ||
 * ** Le nom ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer certaines caractéristiques du nom ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> a. désigne une personne, un animal, un objet, un lieu, un végétal ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> b. est commun ou propre || [[file:nom commun.notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> c. a un nombre (singulier ou pluriel) || Cycle 1
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> d. a un genre (masculin ou féminin) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> e. est donneur de genre et de nombre au déterminant et à l’adjectif ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> f. est toujours à la 3 e personne du singulier ou du pluriel ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> g. est donneur de personne et de nombre au verbe conjugué ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 2. Observer et reconnaître les règles de formation du pluriel des noms || [[file:pluriel.notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l93 level1 lfo89; text-indent: -0.25in;">// a. // ajout d’un // -s // || Cycle 1
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l93 level1 lfo89; text-indent: -0.25in;">// b. // ajout d’un // -x // aux noms se terminant par - // au, -eau, -eu // et certains // -ou // ||  ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l93 level1 lfo89; text-indent: -0.25in;"> c. transformation de la finale (- // al/-aux // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l93 level1 lfo89; text-indent: -0.25in;"> d. transformations particulières de certains noms (ex. : // oeil/yeux, madame/mesdames // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 3. Observer et reconnaître les règles de formation du féminin des noms ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l103 level1 lfo90; text-indent: -0.25in;">// a. // ajout d’un // -e // || [[file:féminin.notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l103 level1 lfo90; text-indent: -0.25in;"> b. transformation (- // er/-ère, -eau/-elle, -eux/-euse, -eur/-euse, -teur/-teuse, -teur/-trice,-f/-ve // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l103 level1 lfo90; text-indent: -0.25in;"> c. doublement de la consonne finale suivie d’un // -e (-el/-elle, -an/-anne, -en/-enne,-on/-onne, -at/-atte, -et/-ette, -ot/-otte // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l103 level1 lfo90; text-indent: -0.25in;"> d. transformations particulières de certains noms (ex. : // compagnon/compagne,copain/copine // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l103 level1 lfo90; text-indent: -0.25in;"> e. changement complet du nom (ex : // frère/soeur, coq/poule, roi/reine, tante/oncle,homme/femme, garçon/fille // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 4. Appliquer certaines règles de formation des noms ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l15 level1 lfo91; text-indent: -0.25in;"> a. pour le pluriel ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l15 level1 lfo91; text-indent: -0.25in;"> b. pour le féminin ||   ||
 * ** Le déterminant ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 5. Observer certaines caractéristiques du déterminant ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l28 level1 lfo92; text-indent: -0.25in;"> a. se place devant le nom ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l28 level1 lfo92; text-indent: -0.25in;"> b. reçoit le genre et le nombre du nom ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"><span style="color: #43421b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">6. Observer et reconnaître les sortes de déterminants suivants ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l26 level1 lfo93; text-indent: -0.25in;"> a. déterminant article ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l26 level1 lfo93; text-indent: -0.25in;"> b. déterminant numéral ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l26 level1 lfo93; text-indent: -0.25in;"> c. déterminant démonstratif ||   ||
 * d. déterminant possessif ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 7. Utiliser un déterminant devant le nom dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * 8. Accorder le déterminant avec le nom ||   ||
 * ** L’adjectif ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 9. Observer certaines caractéristiques de l’adjectif || [[file:adj..notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l88 level1 lfo94; text-indent: -0.25in;"> a. sert à décrire ou à préciser un nom ou un pronom ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l88 level1 lfo94; text-indent: -0.25in;"> b. se place avant ou après le nom et après un verbe d’état 6 ||   ||
 * c. reçoit le genre et le nombre du nom et du pronom ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 10. Observer et reconnaître les règles de formation du pluriel des adjectifs ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l29 level1 lfo95; text-indent: -0.25in;">// a. // ajout d’un // -s // || Cycle 1
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l29 level1 lfo95; text-indent: -0.25in;">// b. // ajout d’un // -x // aux adjectifs se terminant par // -eau, -au, -eu // ||  ||
 * c. transformation de la finale ( // -al/-aux // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"><span style="color: #43421b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">11. Observer et reconnaître les règles de formation du féminin des adjectifs ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l54 level1 lfo96; text-indent: -0.25in;"> a. ajout d’un -e ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l54 level1 lfo96; text-indent: -0.25in;"> b. transformation (- er/-ère, -eux/-euse, -eur/-euse, -teur/-teuse, -teur/-trice, -f/-ve, -c/-che ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l54 level1 lfo96; text-indent: -0.25in;"> c. doublement de la consonne finale suivie d’un -e (- el/-elle, -eil/-eille, -ul/-ulle, -il/-ille, -en/-enne, -on/-onne, -ot/-otte, -et/-ette, ‑ s/-sse ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l54 level1 lfo96; text-indent: -0.25in;"> d. transformations particulières de certains adjectifs (ex. : malin/maligne, vieux/vieille, long/longue, fou/folle ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 12. Utiliser des adjectifs dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * 13. Appliquer certaines règles d’accord des adjectifs ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l59 level1 lfo97; text-indent: -0.25in;"> a. pour le pluriel ||   ||
 * b. pour le féminin ||   ||
 * **Le pronom** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 14. Nommer les pronoms personnels sujets ( // je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles // ) ||   ||
 * 15. Observer certaines caractéristiques du pronom personnel sujet || [[file:pronoms.notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l31 level1 lfo98; text-indent: -0.25in;"> a. remplace un nom ou un groupe du nom ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l31 level1 lfo98; text-indent: -0.25in;"> b. se place devant le verbe dans une phrase déclarative ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l31 level1 lfo98; text-indent: -0.25in;"> c. prend le genre et le nombre du nom qu’il remplace ||   ||
 * d. se place après le verbe, relié par un trait d’union dans une phrase interrogative ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 16. Identifier le nom ou le groupe du nom que le pronom personnel sujet remplace ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 17. Observer et reconnaître la personne et le nombre des pronoms personnels sujets ||   ||
 * 18. Observer et reconnaître que le pronom personnel qui occupe la fonction sujet ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l69 level1 lfo99; text-indent: -0.25in;"> a. donne sa personne et son nombre au verbe conjugué ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l69 level1 lfo99; text-indent: -0.25in;"> b. donne son genre et son nombre au participe passé employé avec être et à l’adjectif attribut du sujet ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 19. Utiliser les pronoms personnels sujets dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.75in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l105 level1 lfo100; text-indent: -0.25in;"> a. // je //, // tu // ||  ||
 * <span style="margin-left: 0.75in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l105 level1 lfo100; text-indent: -0.25in;"> b. // il //, // elle // , // ils // , // elles // ||  ||
 * <span style="margin-left: 0.75in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l105 level1 lfo100; text-indent: -0.25in;"> c. // nous, vous // (sens pluriel) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.75in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l105 level1 lfo100; text-indent: -0.25in;"> d. // vous // (forme de politesse) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 20. Observer et reconnaître d’autres pronoms personnels courants (ex. : // on, eux, me, lui, le, la, y // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 21. Utiliser des pronoms personnels courants dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * ** D. Groupe du verbe ** ||
 * ** Le verbe ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer certaines caractéristiques du verbe ||   ||
 * a. exprime une action ou un état ||   ||
 * b. est précédé d’un pronom ou d’un groupe du nom ||   ||
 * c. permet de situer un événement dans le temps || Cycle 1
 * d. est formé d’un radical et d’une terminaison ||   ||
 * e. reçoit la personne et le nombre du sujet ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 2. Mémoriser, sans découverte du système de conjugaison, les formes à l’indicatif présent des verbes fréquemment utilisés (ex. : // j’ai, tu es, il aime, nous allons, vous faites, ils peuvent // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 3. Nommer le verbe à l’infinitif présent ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l33 level1 lfo103; text-indent: -0.25in;"> a. pour trouver sa signification dans le dictionnaire ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l33 level1 lfo103; text-indent: -0.25in;"> b. pour trouver son modèle de conjugaison ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 4. Observer et identifier certains temps de verbe utilisés pour exprimer le passé, le présent et l’avenir ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 5. Observer et reconnaître les terminaisons de différents temps de verbes réguliers en // -er // et en // -ir // (ayant un participe présent en - // issant // ) fréquemment utilisés ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l38 level1 lfo104; text-indent: -0.25in;"> a. indicatif présent, passé composé ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l38 level1 lfo104; text-indent: -0.25in;"> b. imparfait, futur proche, futur simple ||   ||
 * c. conditionnel présent, impératif présent ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 6. Mémoriser les terminaisons propres aux différents temps de verbes réguliers ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l108 level1 lfo105; text-indent: -0.25in;"> a. indicatif présent, passé composé || [[file:present%20verbs[1].notebook]] ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l108 level1 lfo105; text-indent: -0.25in;"> b. imparfait, futur proche, futur simple ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l108 level1 lfo105; text-indent: -0.25in;"> c. conditionnel présent, impératif présent ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 7. Observer et reconnaître les variations du radical des verbes irréguliers fréquemment utilisés en classe (ex. : // avoir, être, aller, prendre, recevoir, partir, dire, faire, vouloir, mettre // ) à différents temps de verbe ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l109 level1 lfo106; text-indent: -0.25in;"> a. indicatif présent, passé composé ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l109 level1 lfo106; text-indent: -0.25in;"> b. imparfait, futur proche, futur simple ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l109 level1 lfo106; text-indent: -0.25in;"> c. conditionnel présent, impératif présent ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 8. Mémoriser les terminaisons propres aux différents temps de verbes irréguliers fréquents (ex. : // avoir, être, aller, prendre, recevoir, partir, dire, faire, vouloir, mettre // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l45 level1 lfo107; text-indent: -0.25in;"> a. indicatif présent, passé composé ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l45 level1 lfo107; text-indent: -0.25in;"> b. imparfait, futur proche, futur simple ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l45 level1 lfo107; text-indent: -0.25in;"> c. conditionnel présent, impératif présent ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 9. Observer et reconnaître que le verbe avoir est utilisé comme auxiliaire au passé composé pour la plupart des verbes ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 10. Observer et reconnaître que le verbe être est utilisé comme auxiliaire au passé composé pour certains verbes (ex. : // partir, sortir, venir // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 11. Observer et reconnaître le temps de conjugaison d’un verbe à partir de la terminaison dans les textes lus, vus et entendus ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 12. Identifier le sujet du verbe conjugué pour l’accorder en personne et en nombre (ex. : // Pierre et Marie parlent // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 13. Appliquer la règle d’accord du verbe avec le sujet dans ses productions à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 14. Appliquer, à partir des modèles connus, la conjugaison propre au temps de verbe utilisé dans ses productions, à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * ** E. Mots invariables ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l25 level1 lfo108; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer que l’adverbe, la préposition et la conjonction sont invariables en genre et en nombre ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l25 level1 lfo108; text-indent: -0.25in;"> 2. Utiliser des adverbes, des prépositions et des conjonctions dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * ** F. Opérations syntaxiques ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l11 level1 lfo109; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer l’enseignant qui transforme la phrase, à l’oral et à l’écrit, en encadrant, en effaçant, en ajoutant, en remplaçant ou en déplaçant des mots ou des groupes de mots ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l111 level1 lfo110; text-indent: -0.25in;"> a. pour identifier les classes de mots dans une phrase ||   ||
 * <span style="margin-left: 99pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l23 level1 lfo111; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -99pt;"> i. un nom commun (ajout d’un déterminant, ajout d’un adjectif) ||   ||
 * <span style="margin-left: 99pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l23 level1 lfo111; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -99pt;"> ii. un déterminant (remplacement d’un déterminant par un autre déterminant connu, ajout d’un nom après le déterminant) ||   ||
 * <span style="margin-left: 99pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l23 level1 lfo111; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -99pt;"> iii. un adjectif (remplacement d’un adjectif par un autre, ajout de // très // devant un adjectif) ||   ||
 * <span style="margin-left: 99pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l23 level1 lfo111; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -99pt;"> iv. un verbe (encadrement du verbe par // n’/ne… pas //, ajout d’un pronom de conjugaison devant le verbe, remplacement du verbe par le même verbe conjugué à un temps simple) ||   ||
 * <span style="margin-left: 99pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l23 level1 lfo111; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -99pt;"> v. un adverbe (ex. : remplacement par un autre adverbe) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l111 level1 lfo110; text-indent: -0.25in;"> b. pour identifier le sujet (GNS) dans une phrase (ex. : encadrement du sujet par // c’est... qui // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l111 level1 lfo110; text-indent: -0.25in;"> c. pour identifier le GCdeP dans une phrase (ex. : effacement ou déplacement du GCdeP) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l111 level1 lfo110; text-indent: -0.25in;"> d. pour enrichir ou simplifier une phrase (ex. : ajout d’un adjectif, déplacement du GCdeP) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l111 level1 lfo110; text-indent: -0.25in;"> e. pour transformer la phrase déclarative en d’autres types ou formes de phrases (ex. :le trait d’union dans la phrase interrogative, le // n’/ne… pas // dans la phrase négative) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l11 level1 lfo109; text-indent: -0.25in;"> 2. Effectuer quelques manipulations ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l82 level1 lfo112; text-indent: -0.25in;"> a. pour repérer les classes de mots ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l82 level1 lfo112; text-indent: -0.25in;"> b. pour identifier un GNS ou un GCdeP ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l82 level1 lfo112; text-indent: -0.25in;"> c. pour enrichir ou simplifier une phrase ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l82 level1 lfo112; text-indent: -0.25in;"> d. pour transformer la phrase déclarative ||   ||

<span style="display: block; height: 1px; left: -40px; overflow: hidden; position: absolute; top: -25px; width: 1px;"> ** Français, langue seconde - (Programme d'immersion) **

<span style="display: block; height: 1px; left: -40px; overflow: hidden; position: absolute; top: -25px; width: 1px;"> ** Stratégies **


 * || Link, Notebook file, etc. ||
 * ** A. Stratégies d’interaction ** ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none;">1. Prendre une posture d’écoute ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">a. en étant attentif à son interlocuteur ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 40.5pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -13.5pt;">b. en maintenant son attention ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none;">2. Recourir au langage non verbal ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 40.5pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -13.5pt;">a. pour demander la parole ou pour répondre à une question ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 40.5pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -13.5pt;">b. pour remplacer un mot manquant ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 40.5pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -13.5pt;">c. pour exprimer son incompréhension, son accord ou son désaccord ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 40.5pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -13.5pt;">d. pour inciter l’interlocuteur à poursuivre ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none;">3. Solliciter l’aide de l’interlocuteur ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">a. en lui demandant de répéter ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">b. en lui demandant de ralentir son débit ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">c. en lui demandant de reformuler sa phrase ou d’expliquer ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none;">4. Utiliser divers moyens de dépannage tels que ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">a. la reformulation ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">b. l‘utilisation de paraphrases ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">c. l’explication ||  ||
 * 5. Participer activement ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">a. en saisissant les occasions de parler ou d’écrire en français ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">b. en reprenant les propos de son interlocuteur ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">c. en prenant des risques ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -9pt;">d. en s’ouvrant à de nouvelles expériences ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none;">6. Adopter une attitude d’ouverture ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 40.5pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -13.5pt;">a. à l’égard de ses pairs ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 40.5pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none; text-indent: -13.5pt;">b. à l’égard de la culture francophone ||  ||
 * ** B. Stratégies de compréhension ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l86 level1 lfo2; text-indent: -13.5pt;"> 1. Anticiper le contenu du texte oral, écrit ou visuel à partir de certains éléments ||   ||
 * a. des illustrations ||   ||
 * b. des éléments sonores ||   ||
 * c. des éléments gestuels ||   ||
 * d. des éléments prosodiques ||   ||
 * e. du sujet annoncé ||   ||
 * f. du titre ||   ||
 * g. des intertitres ||   ||
 * h. des tableaux, des schémas, des diagrammes, des légendes, des graphiques, des bulles explicatives ||   ||
 * i. de ses connaissances antérieures d’ordre général ou linguistique ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l86 level1 lfo2; text-indent: -9pt;"> 2. Recourir à son bagage d’expériences et de connaissances d’ordre général ou linguistique ainsi qu’à ses nouvelles connaissances issues des autres disciplines pour établir des liens avec les textes entendus, lus ou vus ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l86 level1 lfo2; text-indent: -9pt;"> 3. Recourir, pendant la lecture, l’écoute ou le visionnage de textes, à divers indices ||   ||
 * a. d’ordre graphique (ex. : grosseur des lettres, caractères gras ou italiques, soulignement) ||   ||
 * b. d’ordre sémantique (ex. : mots substituts, contexte des mots) ||   ||
 * c. d’ordre morphologique (ex. : correspondance graphophonétique, marques du genre et du nombre, terminaison des verbes, préfixes, suffixes) ||   ||
 * d. d’ordre syntaxique (ex. : ordre des mots, mots permettant de faire les enchaînements dans une phrase) ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l86 level1 lfo2; text-indent: -9pt;"> 4. Se donner une représentation du contenu du texte 3 ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l86 level1 lfo2; text-indent: -9pt;"> 5. Identifier les éléments d’information essentiels ||   ||
 * a. en repérant les mots connus du texte ||   ||
 * b. en reformulant des informations explicites dans ses propres mots ||   ||
 * c. en repérant les signes qui délimitent la phrase (majuscule, point, pause, arrêt) ||   ||
 * d. en organisant les informations à l’aide d’un outil (ex. : carte sémantique) ||   ||
 * e. en faisant ressortir des informations implicites, à partir des indices du texte ou de ses connaissances générales ||   ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none;">6. Recourir à divers moyens de dépannage tels que : ||  ||
 * a. les questions à l’enseignant ou à ses pairs ||   ||
 * b. la poursuite de b. l’écoute ou de la lecture malgré les incompréhensions ||   ||
 * c. la seconde écoute ou la relecture ||   ||
 * d. la banque de mots, l’abécédaire, les cartes de sons, les pictogrammes, les dictionnaires, les illustrations, les textes connus, les phrases modèles ||   ||
 * e. le décodage graphophonétique ||   ||
 * f. le partage de sa compréhension avec un pair ||   ||
 * **<span style="font-size: 10pt; mso-bidi-font-weight: normal; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontweight: normal;">C. Stratégies de production ** ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">1. Activer ses connaissances pour générer du vocabulaire ou des idées (ex. : remue-méninges, réseaux sémantiques) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">2. Sélectionner des informations ayant un lien avec ||  ||
 * a. le sujet ||  ||
 * b. l’intention ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l55 level1 lfo7; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l55 level1 lfo7; text-indent: -0.25in;">c. le destinataire ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">3. Organiser l’information sélectionnée à l’aide d’un outil (ex. : plan, réseau sémantique, diagramme ou tableau) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">4. Reproduire la structure de certains modèles de textes, oraux et écrits, proposés par l’enseignant ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">5. S’inspirer de modèles pour créer un texte ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">6. Réutiliser des mots ou expressions entendus, lus ou vus ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">7. Réutiliser des notions grammaticales apprises en classe (ex. : le genre et le nombre, les temps de verbes) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">8. Enrichir son texte en employant des synonymes, des antonymes, des périphrases, des mots spécifiques ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">9. Recourir à des ressources ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l62 level1 lfo8; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l62 level1 lfo8; text-indent: -0.25in;">a. humaines (ex. : l’enseignant, les pairs, la bibliothécaire) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l62 level1 lfo8; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l62 level1 lfo8; text-indent: -0.25in;">b. linguistiques (ex. : des phrases modèles, des listes orthographiques, un dictionnaire, des tableaux de conjugaison, une grammaire) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l62 level1 lfo8; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l62 level1 lfo8; text-indent: -0.25in;">c. technologiques (ex. : Internet, des logiciels, des cédéroms) ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">10. Utiliser des codes de correction et des outils de révision et laisser des traces de son travail de révision ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-list: l46 level1 lfo6; msoaddspace: auto; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l46 level1 lfo6; text-indent: -13.5pt;">11. Lire et présenter son texte à une ou plusieurs personnes afin d’obtenir des suggestions pour en améliorer le contenu, la structure, les éléments prosodiques ou la présentation visuelle ||  ||
 * **<span style="font-size: 10pt; mso-bidi-font-weight: normal; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontweight: normal;">D. Stratégies d’évaluation de sa démarche ** ||
 * 1. Utiliser une liste de vérification pour revoir le déroulement de la tâche ||  ||
 * 2. Nommer les stratégies et les ressources utilisées pour interagir, comprendre et produire ||  ||
 * 3. Faire l’autoévaluation de ses apprentissages à l’aide d’outils prévus à cet effet ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l2 level1 lfo9; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l2 level1 lfo9; text-indent: -0.25in;">a. cibler un ou des éléments à modifier en vue d’améliorer ses interactions, sa compréhension et ses productions ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l2 level1 lfo9; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l2 level1 lfo9; text-indent: -0.25in;">b. s’interroger sur le choix des stratégies et les ressources utilisées ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l2 level1 lfo9; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l2 level1 lfo9; text-indent: -0.25in;">c. identifier ses forces dans le but de les réinvestir ultérieurement ||  ||
 * <span style="font-size: 9pt; mso-list: l2 level1 lfo9; msoansilanguage: fr-ca; msolist: l2 level1 lfo9; text-indent: -0.25in;">c. identifier ses forces dans le but de les réinvestir ultérieurement ||  ||

<span style="display: block; height: 1px; left: -40px; overflow: hidden; position: absolute; top: -25px; width: 1px;"> ** Français, langue seconde (Programme d'immersion) - Vocabulaire utilisé à l’oral et à l’écrit **


 * ** A. Vocabulaire de base ** ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: calibri; msobidithemefont: minor-latin; msolayoutgridalign: none;">1. Reconnaître et comprendre le vocabulaire de base ||  ||
 * // a. //<span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour nommer une personne (ex. : //un pompier, une tante//)//,// un animal (ex. : //une poule, un tigre//)//,// un végétal //(//ex. : //une pomme, un érable//), un objet (ex. : //un avion, une montre//) ||   ||
 * b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour nommer un événement (ex. : //un anniversaire, une célébration//), un repère culturel <span style="color: #595533; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">1 <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">(ex. : //un castor, une citrouille//) ||   ||
 * c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour nommer une activité (ex. : //une randonnée//, //une partie de soccer//, //le cinéma//), un service (ex. : //la poste//, //le train//), un lieu <span style="color: #595533; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">2 <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">(ex. : //un musée//, //un centre commercial//, //une bibliothèque//) ||   ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: calibri; msobidithemefont: minor-latin; msolayoutgridalign: none;">2. Utiliser le vocabulaire de base ||  ||
 * a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour nommer une personne, un animal, un végétal, un objet ||   ||
 * b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour nommer un événement, un repère culturel ||   ||
 * c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour nommer une activité, un service, un lieu ||   ||
 * **<span style="color: #43421b; font-size: 10pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">B. Vocabulaire lié à l’expression de ses besoins d’ordre personnel, scolaire ou social ** ||  ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo10; text-indent: -13.5pt;"> 1. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre le vocabulaire lié à l’expression de ses besoins d’ordre personnel, scolaire ou social ||   ||
 * a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour saluer (ex. : dire bonjour, prendre congé) ||   ||
 * b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour se présenter ou présenter quelqu’un ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l6 level1 lfo15; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> i. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">soi-même ou sa famille ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l6 level1 lfo15; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> ii. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">ses amis, des personnes de son entourage ||   ||
 * c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour répondre aux consignes (ex. : //nommer, dessiner, lever la main, écouter//) ||   ||
 * d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour exprimer ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l74 level1 lfo14; mso-text-indent-alt: -9.0pt; text-indent: -63pt;"> i. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">sa compréhension, son incompréhension, sa capacité ou son incapacité (ex. : //je sais, je ne comprends pas, je peux//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l74 level1 lfo14; mso-text-indent-alt: -9.0pt; text-indent: -63pt;">// ii. //<span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">ses goûts, ses préférences ou ses sentiments (ex. : //j’aime, je déteste, je suis contente//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l74 level1 lfo14; mso-text-indent-alt: -9.0pt; text-indent: -63pt;"> iii. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">son acceptation, son refus (ex. : //je veux, je suis d’accord, je refuse//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l74 level1 lfo14; mso-text-indent-alt: -9.0pt; text-indent: -63pt;"> iv. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">son état physiologique (ex. : //j’ai mal à la tête//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l74 level1 lfo14; mso-text-indent-alt: -9.0pt; text-indent: -63pt;"> v. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">son appréciation (ex. : //c’est bien, intéressant, beau, vrai, correct, pas du tout//) ||   ||
 * e. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour faire des demandes ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l90 level1 lfo16; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> i. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">d’aide, de permission ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l90 level1 lfo16; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> ii. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">de renseignement, de service ||   ||
 * f. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour offrir de l’aide (ex. : //Veux-tu mon crayon?//) ||   ||
 * g. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour présenter des remerciements, des félicitations, des encouragements, des voeux, des souhaits ou des excuses (ex. : //merci, bravo, je m’excuse//) ||   ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: calibri; msobidithemefont: minor-latin; msolayoutgridalign: none;">2. Utiliser le vocabulaire lié à l’expression de ses besoins d’ordre personnel, scolaire ou social ||  ||
 * a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour saluer ||   ||
 * b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour se présenter ou présenter quelqu’un ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo18; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> i. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">soi-même ou sa famille ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo18; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> ii. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">ses amis, des personnes de son entourage ||   ||
 * c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour donner des consignes à ses pairs ||   ||
 * d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour exprimer ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l87 level1 lfo19; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> i. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">sa compréhension, son incompréhension, sa capacité ou son incapacité ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l87 level1 lfo19; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> ii. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">ses goûts, ses préférences ou ses sentiments ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l87 level1 lfo19; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> iii. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">son acceptation, son refus ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l87 level1 lfo19; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> iv. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">son état physiologique ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l87 level1 lfo19; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> v. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">son appréciation ||   ||
 * e. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour faire des demandes ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l104 level1 lfo20; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> i. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">d’aide, de permission ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l104 level1 lfo20; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> ii. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">de renseignement, de service ||   ||
 * f. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour offrir de l’aide ||   ||
 * g. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pour présenter des remerciements, des félicitations, des encouragements, des voeux, des souhaits ou des excuses ||   ||
 * **<span style="color: #43421b; font-size: 10pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">C. Vocabulaire relatif à certaines notions ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l52 level1 lfo21; text-indent: -13.5pt;"> 1. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre le vocabulaire relatif à certaines notions ||   ||
 * // a. //<span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">l’existence (ex. : //il y a, il y a quelqu’un, il n’y a personne, il est présent, elle est absente//) ||   ||
 * // b. //<span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">le temps (ex. : //au printemps, à Noël, en juin, lundi, après-midi, hier, à 9 h 29, cette année//) ||   ||
 * c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">l’espace (ex. : //sur, sous, à droite, à l’avant de, en face, à côté, derrière, à l’intérieur//) ||   ||
 * d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">la quantité ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l58 level1 lfo23; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> i. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">les nombres (de 0 à 1 000 000) ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l58 level1 lfo23; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;"> ii. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">les collectifs (ex. : //beaucoup de//, //trop de//, //assez de//, //combien de//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l58 level1 lfo23; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -63pt;">// iii. //<span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">les comparatifs (ex.: //plus… que, moins… que, autant… que, pareil à, comme, meilleur que, pire que, aussi, différent//) ||   ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: calibri; msobidithemefont: minor-latin; msolayoutgridalign: none;">2. Utiliser le vocabulaire relatif à certaines notions ||  ||
 * a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">l’existence ||   ||
 * b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">le temps ||   ||
 * c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">l’espace ||   ||
 * d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">la qualité ||   ||
 * e. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">la quantité ||   ||
 * <span style="margin-left: 67.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l42 level1 lfo25; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -67.5pt;"> i. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">les nombres ||   ||
 * <span style="margin-left: 67.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l42 level1 lfo25; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -67.5pt;"> ii. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">les collectifs ||   ||
 * <span style="margin-left: 67.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l42 level1 lfo25; mso-text-indent-alt: -13.5pt; text-indent: -67.5pt;"> iii. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">les comparatifs ||   ||
 * **<span style="color: #43421b; font-size: 10pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">D. Vocabulaire lié à la description ** ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: calibri; msobidithemefont: minor-latin; msolayoutgridalign: none;">1. Reconnaître et comprendre le vocabulaire lié à la description ||  ||
 * a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">des caractéristiques d’une personne (ex. : la personnalité, l’habillement, la nationalité), d’un animal (ex. : la race, les traits physiques), d’un végétal (ex. : l’utilité, l’apparence), d’un objet (ex. : la fabrication, la provenance), d’un lieu(ex. : l’emplacement, le paysage) ou d’un repère culturel (ex. : l’origine, la tradition) ||   ||
 * b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">d’un fait ou d’un événement culturel ou social (ex. : la date, la programmation) d’une activité (ex. : le matériel requis) ou d’un service de sa communauté (ex. : le transport) ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l52 level1 lfo21; text-indent: -13.5pt;"> 2. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Utiliser le vocabulaire lié à la description ||   ||
 * a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">des caractéristiques d’une personne, d’un animal, d’un végétal, d’un objet, d’un lieu ou d’un repère culturel ||   ||
 * b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">d’un fait ou d’un événement culturel ou social ||   ||
 * c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">d’une activité ou d’un service de sa communauté ||   ||
 * **<span style="color: #43421b; font-size: 10pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">E. Vocabulaire lié aux repères culturels ** ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l49 level1 lfo28; text-indent: -13.5pt;"> 1. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre le vocabulaire lié aux repères culturels ||   ||
 * a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">les célébrations culturelles (ex. : un festival, la Saint-Jean-Baptiste, le Nouvel An) ||   ||
 * b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">les produits culturels francophones (ex. : la chanson, le livre, l’émission télévisée, la pièce de théâtre, le film, le cédérom, le site Internet, le jeu, la recette) ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l49 level1 lfo28; text-indent: -13.5pt;"> 2. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Utiliser le vocabulaire lié aux repères culturels ||   ||
 * a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">les célébrations culturelles ||   ||
 * b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">les produits culturels francophones ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l49 level1 lfo28; text-indent: -13.5pt;"> 3. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des termes appartenant au langage familier ou au langage standard (ex. : //patate-pomme de terre//; //niaiser-perdre son temps//, //achaler-agacer//) ||   ||
 * **<span style="color: #43421b; font-size: 10pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">F. Vocabulaire relatif à différentes expressions ** ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l44 level1 lfo31; text-indent: -13.5pt;"> 1. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre certaines expressions courantes (ex. : //il était une fois, tout à coup, de temps en temps, après tout, par cœur//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l44 level1 lfo31; text-indent: -13.5pt;"> 2. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Utiliser certaines expressions courantes //chat, il pleut à boire debout//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l44 level1 lfo31; text-indent: -13.5pt;"> 3. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre certaines expressions idiomatiques (ex. : //donner sa langue au// ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l44 level1 lfo31; text-indent: -13.5pt;"> 4. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Utiliser certaines expressions idiomatiques ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l44 level1 lfo31; text-indent: -13.5pt;"> 5. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des formules d’introduction et de conclusion liées à des situations formelles (ex. : concours d’art oratoire : //honorable juge//, lettre : //veuillez agréer//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l44 level1 lfo31; text-indent: -13.5pt;"> 6. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Utiliser des formules d’introduction et de conclusion liées à des situations formelles ||   ||
 * **<span style="color: #43421b; font-size: 10pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">G. Vocabulaire relatif au métalangage ** ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l30 level1 lfo32; text-indent: -13.5pt;">// 1. //<span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre certains mots propres au métalangage (ex. : //le nom, le verbe, la virgule, l’accent, le genre, le radical et la terminaison, l’accord, le volume de la voix, le débit//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l30 level1 lfo32; text-indent: -13.5pt;"> 2. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Utiliser certains mots propres au métalangage ||   ||
 * **<span style="color: #43421b; font-size: 10pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">H. Vocabulaire relatif aux disciplines3 ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l7 level1 lfo33; text-indent: -0.25in;"> 1. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des mots propres **à la mathématique** ||   ||
 * a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">arithmétique (ex. : nombres naturels, fractions, nombres décimaux ) ||   ||
 * b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">géométrie (ex. : solides, figures planes, dallages ) ||   ||
 * c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">mesure (ex. : longueurs, angles, surfaces, périmètre, aire ) ||   ||
 * d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">statistique (ex. : collecte de données, diagramme à bandes, à pictogrammes et à ligne brisée, moyenne arithmétique ) ||   ||
 * e. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">probabilité (ex. : dénombrement, hasard, résultat certain [possible, impossible], événement également probable ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l7 level1 lfo33; text-indent: -0.25in;"> 2. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des mots propres **à la science et à la technologie** ||   ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: calibri; msobidithemefont: minor-latin; msolayoutgridalign: none; text-indent: -0.25in;">a. univers matériel (ex. : //propriété, matériau, circuit électrique//) ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: calibri; msobidithemefont: minor-latin; msolayoutgridalign: none; text-indent: -0.25in;">b. Terre et espace (ex. : //énergie renouvelable, cycle de l’eau, rotation de la Terre//) ||  ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; margin-left: 0.5in; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: calibri; msobidithemefont: minor-latin; msolayoutgridalign: none; text-indent: -0.25in;">c. univers vivant (ex. : //croissance, anatomie, adaptation//) ||  ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l7 level1 lfo33; text-indent: -0.25in;"> 3. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des mots propres **à la géographie, à l’histoire et à l’éducation à la citoyenneté** ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l68 level1 lfo39; text-indent: -0.25in;"> a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">localisation de la société dans l’espace et le temps (ex. : //les Grands Lacs, la vallée du Saint-Laurent, la fondation de Montréal en 1642//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l68 level1 lfo39; text-indent: -0.25in;"> b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">éléments de la société qui ont une incidence sur l’aménagement du territoire (ex. : //commerce des fourrures, fédération canadienne//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l68 level1 lfo39; text-indent: -0.25in;"> c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">atouts et contraintes du territoire occupé (ex. : hydrographie, relief, ressources du territoire) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l68 level1 lfo39; text-indent: -0.25in;"> d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">influence de personnages et incidences d’événements sur l’organisation sociale et territoriale (ex. : //roi, gouverneur, évêque//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l68 level1 lfo39; text-indent: -0.25in;"> e. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">éléments de continuité avec le présent (ex. : artéfacts et sites, noms de villes) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l84 level1 lfo40; text-indent: -0.25in;"> 4. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des mots propres **à l’art dramatique** ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l97 level1 lfo41; text-indent: -0.25in;"> a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">langage dramatique (ex. : //attitude, geste, mimique, mouvement, voix parlée, choeur//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l97 level1 lfo41; text-indent: -0.25in;"> b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">techniques de jeu (ex. : //concentration, détente, équilibre/déséquilibre, mémorisation, projection, posture, respiration//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l97 level1 lfo41; text-indent: -0.25in;"> c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">techniques théâtrales (ex. : //castelet, effets comiques, exagération, imitation, manipulation de la marionnette, masque, position du corps//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l97 level1 lfo41; text-indent: -0.25in;"> d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">modes de théâtralisation (ex. : //bruitage, costume, côté jardin/côté cour, éclairage, espace, objet, répétition, théâtre//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l97 level1 lfo41; text-indent: -0.25in;"> e. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">structure (ex. : //action dramatique, canevas, dialogue, improvisation, monologue, personnage//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l10 level1 lfo42; text-indent: -0.25in;"> 5. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des mots propres **aux arts plastiques** ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l83 level1 lfo44; text-indent: -0.25in;"> a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">gestes transformateurs et outils (ex. : //dessiner, coller, imprimer, modelage, peinture, crayon feutre, carton, pâte à modeler, ciseaux, brosse//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l83 level1 lfo44; text-indent: -0.25in;"> b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">langage plastique (ex. : //forme angulaire, ligne large, cyan, tridimensionnelle, énumération, juxtaposition, superposition//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l8 level1 lfo43; text-indent: -0.25in;"> 6. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des mots propres **à la danse et au langage de la danse** ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l63 level1 lfo45; text-indent: -0.25in;"> a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">corps (ex. : //marcher, courir, chuter, rouler, gambader//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l63 level1 lfo45; text-indent: -0.25in;"> b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">temps (ex. : //pulsation, tempo lent, tempo rapide, arrêt//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l63 level1 lfo45; text-indent: -0.25in;"> c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">espace (ex. : //niveaux, directions, amplitudes//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l63 level1 lfo45; text-indent: -0.25in;"> d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">énergie (ex. : //effort soudain, effort soutenu, accélération//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l63 level1 lfo45; text-indent: -0.25in;"> e. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">relations entre partenaires (ex. : //face à face, se rencontrer, se croiser, en file//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l63 level1 lfo45; text-indent: -0.25in;"> f. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">techniques du mouvement (ex. : //relâchement, contraction, flexion, extension, allongement//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l63 level1 lfo45; text-indent: -0.25in;"> g. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">procédés de composition (ex. : //répétition ou variation d’une phrase de mouvement//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l63 level1 lfo45; text-indent: -0.25in;"> h. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">structures (ex. : //départ et finale, mouvements enchaînés, ronde, farandole//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l78 level1 lfo46; text-indent: -0.25in;"> 7. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des mots propres **à la musique** ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l24 level1 lfo47; text-indent: -0.25in;"> a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">langage musical (ex. : doux, fort, court, long, soupir, grave, aigu, sec, résonnant ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l24 level1 lfo47; text-indent: -0.25in;"> b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">représentation graphique (ex. : blanche, deux croches, noire, do, ré, mi, fa, sol, la, si ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l24 level1 lfo47; text-indent: -0.25in;"> c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">moyens sonores (ex. : instrument de percussion, instrument à cordes, instrument à vent, cuivres, synthétiseur ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l24 level1 lfo47; text-indent: -0.25in;"> d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">techniques instrumentales (ex. : souffler, gratter, frotter, secouer, frapper ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l24 level1 lfo47; text-indent: -0.25in;"> e. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">procédés de composition (ex. : ostinato, miroir et contraste ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l24 level1 lfo47; text-indent: -0.25in;"> f. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">structures (ex. : canon, forme A-B, lent, modéré, rapide, ascendant, descendant ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l99 level1 lfo48; text-indent: -0.25in;"> 8. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des mots propres **à l’éducation physique et à la santé** ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l48 level1 lfo50; text-indent: -0.25in;"> a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">vocabulaire lié au matériel utilisé (ex. : //ballon, bâton, banc, espalier//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l48 level1 lfo50; text-indent: -0.25in;"> b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">vocabulaire lié aux actions motrices (ex. : //marcher, courir, sauter, tourner, jongler, attraper//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l48 level1 lfo50; text-indent: -0.25in;"> c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">vocabulaire lié aux activités physiques individuelles ou collectives (ex. : //gymnastique, ski de fond, jonglerie, danse aérobique, lutte, badminton, mini-volley, mini-basket//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l48 level1 lfo50; text-indent: -0.25in;"> d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">vocabulaire lié aux principes d’action (ex. : //feinter, faire circuler l’objet, attaquer la cible//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l48 level1 lfo50; text-indent: -0.25in;"> e. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">vocabulaire lié aux habitudes de vie (ex. : //activité physique régulière, pratique sécuritaire, endurance cardiovasculaire//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l53 level1 lfo49; text-indent: -0.25in;"> 9. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Reconnaître et comprendre des mots propres à l’éthique et **à la culture religieuse**  ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l107 level1 lfo51; text-indent: -0.25in;"> a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">célébrations en famille (ex. : fêtes, rituels de naissance) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l107 level1 lfo51; text-indent: -0.25in;"> b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">récits marquants (ex. : récits de personnages importants, récits qui ont une grande importance) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l107 level1 lfo51; text-indent: -0.25in;"> c. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">pratiques religieuses en communauté (ex. : lieux de culte, des objets et des symboles) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l107 level1 lfo51; text-indent: -0.25in;"> d. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">expressions du religieux dans l’environnement (ex. : monuments, édifices, toponymie) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l107 level1 lfo51; text-indent: -0.25in;"> e. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">religions dans la société et dans le monde (ex. : fondateurs, géographie et démographie des religions) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l107 level1 lfo51; text-indent: -0.25in;"> f. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">valeurs et normes religieuses (ex. : personnes modèles, pratiques alimentaires et vestimentaires) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l61 level1 lfo52; text-indent: -0.25in;"> 10. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Utiliser dans ses productions ou ses interactions, des mots propres aux différentes disciplines enseignées ||   ||
 * **<span style="color: #43421b; font-size: 10pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">I. Stratégies utiles au développement du vocabulaire ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level1 lfo34; text-indent: -0.25in;"> 1. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Repérer des expressions ou des mots connus, à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level1 lfo34; text-indent: -0.25in;"> 2. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Inférer le sens d’un mot à partir des illustrations, des éléments gestuels ou du contexte ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level1 lfo34; text-indent: -0.25in;"> 3. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Recourir à un aide-mémoire, une liste orthographique, un abécédaire ou une banque de mots ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level1 lfo34; text-indent: -0.25in;"> 4. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Recourir à ses connaissances antérieures d’ordre linguistique (ex. : la comparaison de mots apparentés en anglais et en français) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level1 lfo34; text-indent: -0.25in;"> 5. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Recourir à différentes techniques pour favoriser le développement et la rétention du vocabulaire (ex. : la chanson, la comptine, le champ lexical) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level1 lfo34; text-indent: -0.25in;"> 6. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Activer ses connaissances pour générer du vocabulaire (ex. : le remue-méninges) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level1 lfo34; text-indent: -0.25in;"> 7. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Repérer des mots de même famille à partir de mots connus (ex. : //grand, grandeur, grandir, agrandir//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level1 lfo34; text-indent: -0.25in;"> 8. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Recourir à des indices d’ordre morphologique pour comprendre le sens d’un mot ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level2 lfo34; text-indent: -0.25in;"> a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">le préfixe (ex. : //refaire, défaire//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level2 lfo34; text-indent: -0.25in;"> b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">le suffixe (ex. : //fille, fillette//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level1 lfo34; text-indent: -0.25in;"> 9. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Recourir au contexte ou à des ressources (ex. : dictionnaire) pour découvrir le sens d’un mot ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l20 level1 lfo35; text-indent: -0.25in;"> a. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">sens propre (ex.: //une manche de chandail// et //un manche de pelle//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l20 level1 lfo35; text-indent: -0.25in;"> b. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">sens figuré (ex. : //la tête// et //la tête du peloton//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l47 level1 lfo34; text-indent: -0.25in;"> 10. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Recourir au contexte pour comprendre le sens des mots qui se prononcent de façon identique, mais dont l’orthographe diffère (ex. : //mer/mère/maire//, //faim/fin//, //son/sont//) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l71 level1 lfo36; text-indent: -0.25in;"> 11. <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-ansi-language: FR-CA; mso-bidi-font-family: Calibri; mso-bidi-theme-font: minor-latin;">Recourir à la synonymie, l’antonymie, la périphrase, les mots spécifiques pour préciser ou enrichir son vocabulaire ||   ||

<span style="display: block; height: 1px; left: -40px; overflow: hidden; position: absolute; top: -25px; width: 1px;"> **<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: normal; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontweight: normal;">Français, langue seconde - (Programme d'immersion) ** <span style="display: block; height: 1px; left: -40px; overflow: hidden; position: absolute; top: -25px; width: 1px;"> ** Conventions de communication orale ou écrite ** d. parenthèses et les points de suspension ||   || <span style="display: block; height: 1px; left: -40px; overflow: hidden; position: absolute; top: -25px; width: 1px;">** Français, langue seconde - (Programme d'immersion) ** <span style="display: block; height: 1px; left: -40px; overflow: hidden; position: absolute; top: -25px; width: 1px;"> ** Connaissances liées au texte oral ou écrit **
 * || Link, Notebook file, etc. ||
 * ** A. Éléments gestuels et non verbaux ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l35 level1 lfo37; text-indent: -13.5pt;"> 1. Observer le langage non verbal d’un locuteur ou de son interlocuteur pour comprendre le message (ex. : les gestes, les mimiques, les expressions faciales) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l35 level1 lfo37; text-indent: -13.5pt;"> 2. Interpréter le langage non verbal pour réagir à un message ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l35 level1 lfo37; text-indent: -13.5pt;"> 3. Utiliser le langage non verbal pour illustrer ses propos ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l35 level1 lfo37; text-indent: -13.5pt;"> 4. Reconnaître l’importance du contact visuel ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l21 level1 lfo38; text-indent: -0.25in;"> a. avec son interlocuteur ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l21 level1 lfo38; text-indent: -0.25in;"> b. avec son auditoire ||   ||
 * <span style="margin-left: 13.5pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l35 level1 lfo37; text-indent: -9pt;"> 5. Maintenir le contact visuel avec son interlocuteur ou son auditoire ||   ||
 * ** B. Éléments prosodiques ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l12 level1 lfo53; text-indent: -0.25in;"> 1. Répéter des mots, des comptines, des chansons et des expressions connus pour développer son aisance à prononcer ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l12 level1 lfo53; text-indent: -0.25in;"> 2. Observer et reconnaître des éléments prosodiques employés en contexte (ex. : intonation, débit, rythme, volume de la voix, articulation) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l12 level1 lfo53; text-indent: -0.25in;"> 3. Reproduire certains éléments prosodiques (ex. : la récitation d’une série de mots en respectant le rythme et en articulant clairement, la répétition de courtes phrases en changeant l’intonation) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l12 level1 lfo53; text-indent: -0.25in;"> 4. Interpréter l’intention du message entendu ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l94 level1 lfo54; text-indent: -0.25in;"> a. selon le volume (ex. : faible qui indique le partage d’un secret) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l94 level1 lfo54; text-indent: -0.25in;"> b. selon le débit (ex. : rapide qui indique l’urgence) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l94 level1 lfo54; text-indent: -0.25in;"> c. selon l’intonation (ex. : montante qui indique un questionnement) ||   ||
 * <span style="margin-left: 9pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l12 level1 lfo53; text-indent: -9pt;"> 5. Produire un message en respectant des éléments prosodiques (ex. : le débit, le volume de la voix, l’articulation) ||   ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none;">Recourir à des éléments prosodiques pour rendre son message plus expressif (ex. :l’intonation pour exprimer la surprise, le débit pour attirer l’attention) ||  ||
 * Observer et reconnaître les liaisons (ex. : // les amis, des enfants // ) ||   ||
 * <span style="color: #43421b; font-size: 9pt; mso-layout-grid-align: none; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msolayoutgridalign: none;">Effectuer les liaisons fréquemment entendues ||  ||
 * ** C. Orthographe d’usage ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 1. Mémoriser et réciter l’alphabet ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 2. Repérer les lettres minuscules et majuscules de l’alphabet ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 3. Nommer les lettres minuscules et majuscules de l’alphabet ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 4. Nommer les voyelles et les consonnes ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 5. Reconnaître globalement à l’écrit une expression ou un mot appris ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 6. Repérer des mots en utilisant les lettres de l’alphabet ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 7. Observer la correspondance phonème-graphème 2 dans les mots appris (ex. : /s/ comme dans ** s ** apin, /m/ comme dans ** m ** aison, / R / sonore comme dans // rouge //, /y/ comparé à /u/ comme dans // bulle/boule // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 8. Produire les phonèmes correspondant à chacune des lettres de l’alphabet dans les mots appris (ex. : la lettre // c // se prononce /k/ dans // carotte // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 9. Produire les graphèmes correspondant aux phonèmes dans les mots appris (ex. : le phonème /o/ s’écrit « eau » dans // beau // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 10. Observer et reconnaître des similitudes et des différences dans la représentation phonémique ou graphique de mots connus ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l4 level1 lfo56; text-indent: -0.25in;"> a. la rime et l’assonance (ex. : // ballon // et // maison) // ||  ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l4 level1 lfo56; text-indent: -0.25in;"> b. les lettres muettes (ex. : // d // muet comme dans // gourmand, e // caduc comme dans // maint’nant // et // maintenant, e // muet comme dans // vache // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l4 level1 lfo56; text-indent: -0.25in;"> c. l’homophonie (ex. : // Tes amis t’ont dit que ton chapeau est laid // .) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 11. Observer l’orthographe des mots fréquemment utilisés en classe ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 12. Orthographier correctement un répertoire de mots fréquemment utilisés en classe ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l60 level1 lfo55; text-indent: -0.25in;"> 13. Utiliser des stratégies pour l’acquisition de l’orthographe d’usage ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l16 level1 lfo57; text-indent: -0.25in;"> a. formuler des hypothèses sur l’orthographe d’un mot (ex. : association graphophonétique) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l16 level1 lfo57; text-indent: -0.25in;"> b. utiliser des techniques de mémorisation (ex. : segmenter en syllabes, visualiser un mot, repérer des détails orthographiques) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l16 level1 lfo57; text-indent: -0.25in;"> c. identifier des différences orthographiques entre les mots qui se prononcent de façon identique (ex. : // l’a/la, pain/pin, amande/amende // ) ||   ||
 * ** D. Signes graphiques ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l95 level1 lfo58; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer et reconnaître l’accent aigu, l’accent grave, l’accent circonflexe, la cédille, le tréma et le trait d’union dans un mot appris ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l95 level1 lfo58; text-indent: -0.25in;"> 2. Prononcer correctement des mots contenant un accent aigu, un accent grave, un accent circonflexe, une cédille ou un tréma. ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l95 level1 lfo58; text-indent: -0.25in;"> 3. Utiliser à l’écrit les accents, la cédille et le tréma dans les mots appris ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l95 level1 lfo58; text-indent: -0.25in;"> 4. Utiliser le trait d’union ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l72 level1 lfo59; text-indent: -0.25in;"> a. pour former un mot composé ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l72 level1 lfo59; text-indent: -0.25in;"> b. pour marquer l’inversion du verbe avec le sujet dans une phrase interrogative ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l72 level1 lfo59; text-indent: -0.25in;"> c. pour couper un mot à la fin d’une ligne ||   ||
 * 5. Observer et reconnaître l’utilisation de l’apostrophe dans l’élision (ex. : // l’école, l’ami // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l95 level1 lfo58; text-indent: -0.25in;"> 6. Utiliser l’apostrophe dans l’élision avec les mots appris en classe ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l95 level1 lfo58; text-indent: -0.25in;"> 7. Observer et reconnaître les règles d’emploi de la majuscule ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l17 level1 lfo60; text-indent: -0.25in;"> a. au début d’une phrase ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l17 level1 lfo60; text-indent: -0.25in;"> b. dans les noms propres (de personnes, d’animaux, de lieux, de peuples ou d’événements) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l95 level1 lfo58; text-indent: -0.25in;"> 8. Utiliser correctement la majuscule ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l14 level1 lfo61; text-indent: -0.25in;"> a. au début d’une phrase ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l14 level1 lfo61; text-indent: -0.25in;"> b. dans les noms propres (de personnes, d’animaux, de lieux, de peuples ou d’événements) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l95 level1 lfo58; text-indent: -0.25in;"> 9. Observer et reconnaître la ponctuation dans les modèles de phrases proposés par l’enseignant ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l41 level1 lfo62; text-indent: -0.25in;"> a. le point final ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l41 level1 lfo62; text-indent: -0.25in;"> b. le point d’interrogation et d’exclamation ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l41 level1 lfo62; text-indent: -0.25in;"> c. la virgule dans les énumérations ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l41 level1 lfo62; text-indent: -0.25in;"> d. les guillemets, le tiret, les deux-points, les parenthèses, les points de suspension ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l95 level1 lfo58; text-indent: -0.25in;"> 10. Associer des signes de ponctuation à une pause (virgule et point) ou à une intonation (point d’interrogation et d’exclamation) lors d’une lecture à voix haute ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l95 level1 lfo58; text-indent: -0.25in;"> 11. Utiliser la ponctuation dans ses productions orales ou écrites ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l32 level1 lfo63; text-indent: -0.25in;"> a. le point final ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l32 level1 lfo63; text-indent: -0.25in;"> b. le point d’interrogation et d’exclamation ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l32 level1 lfo63; text-indent: -0.25in;"> c. la virgule dans les énumérations, les guillemets, le tiret, les deux-points, les


 * ** A. Genres ** ** de textes ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l56 level1 lfo64; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer globalement et reconnaître le genre de certains textes littéraires entendus, lus ou vus dont le but est ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l75 level1 lfo65; text-indent: -0.25in;"> a. de raconter (ex. : album, conte, saynète, émission télévisée, roman jeunesse, fait divers, récit historique, bande dessinée) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l75 level1 lfo65; text-indent: -0.25in;"> b. de jouer avec les mots (ex. : comptine, devinette, chanson, poème, blague, énigme) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l56 level1 lfo64; text-indent: -0.25in;"> 2. Observer globalement et reconnaître le genre de certains textes courants entendus, lus ou vus dont le but est ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l73 level2 lfo66; text-indent: -0.25in;"> a. de donner des instructions (ex. : un mode d’emploi, des règles de jeux, une recette, des consignes) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l73 level1 lfo66; text-indent: -0.25in;"> b. de décrire (ex. : un ouvrage documentaire illustré, une biographie, un rapport scientifique, une fiche d’identité, un compte rendu, une annonce classée, un article sur le Web) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l73 level1 lfo66; text-indent: -0.25in;"> c. d’expliquer (ex. : un article de journal, un reportage, une entrevue) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l73 level1 lfo66; text-indent: -0.25in;"> d. de convaincre ou d’inciter à agir (ex. : une affiche promotionnelle, un message publicitaire à la radio, une invitation) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l56 level1 lfo64; text-indent: -0.25in;"> 3. Produire des textes, littéraires ou courants, à l’oral ou à l’écrit ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l56 level1 lfo64; text-indent: -0.25in;"> 4. Observer le support médiatique 3 utilisé pour la présentation du texte (ex. : diaporama, maquette, dépliant, enregistrement vidéo, carte géographique) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l56 level1 lfo64; text-indent: -0.25in;"> 5. Choisir un support médiatique pour la présentation de sa production de texte, à l’oral ou à l’écrit ||   ||
 * ** B. Organisation textuelle, visuelle et sonore de l’information ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l100 level1 lfo67; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer et reconnaître les marques d’organisation textuelle, visuelle et sonore de l’information et reconnaître l’utilité de certains éléments ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l101 level1 lfo68; text-indent: -0.25in;"> a. des éléments visuels (ex. : rôle de la couleur, des illustrations, des photos, de la grosseur des lettres, du caractère gras, du soulignement) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l101 level1 lfo68; text-indent: -0.25in;"> b. des éléments sonores (ex. : musique, bruit, son) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l101 level1 lfo68; text-indent: -0.25in;"> c. des titres ||   ||
 * d. des intertitres ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l101 level1 lfo68; text-indent: -0.25in;"> e. la table des matières, l’index et le glossaire ||   ||
 * 2. Utiliser les marques d’organisation textuelle, visuelle et sonore de l’information ||   ||
 * a. les éléments visuels ||   ||
 * b. les éléments sonores ||   ||
 * c. les titres ||   ||
 * d. les intertitres ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l110 level1 lfo69; text-indent: -0.25in;"> e. la table des matières, l’index et le glossaire ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l100 level1 lfo67; text-indent: -0.25in;"> 3. Observer et reconnaître la structure du texte entendu, lu ou vu ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l64 level1 lfo70; text-indent: -0.25in;"> a. l’organisation de certains textes littéraires ||   ||
 * <span style="margin-left: 1in; mso-add-space: auto; mso-list: l91 level1 lfo71; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -1in;"> i. début, milieu, fin ||   ||
 * <span style="margin-left: 1in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l91 level1 lfo71; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -1in;"> ii. situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement et situation finale ||   ||
 * b. b. l’organisation de certains textes courants : introduction, développement, conclusion ||   ||
 * c. c. l’organisation des idées en paragraphes, en refrain, en couplets ou en strophes ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l100 level1 lfo67; text-indent: -0.25in;"> 4. Produire un texte structuré, à l’oral ou à l’écrit, qui contient certains éléments ||   ||
 * a. un début, un milieu et une fin dans un texte littéraire ||   ||
 * b. une situation initiale, un événement déclencheur, des péripéties, un dénouement et une situation finale dans un texte littéraire ||   ||
 * c. une introduction, un développement et une conclusion dans un texte courant ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo72; text-indent: -0.25in;"> d. des paragraphes, un refrain, des couplets ou des strophes ||   ||
 * **<span style="color: black; font-size: 10pt; mso-bidi-font-weight: normal; msoansilanguage: fr-ca; msobidifontfamily: arial; msobidifontweight: normal;">C. Éléments de cohérence du texte ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer et reconnaître les éléments de la situation de communication présents dans un texte oral ou écrit ||   ||
 * a. le sujet ||   ||
 * b. l’intention de communication ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l39 level1 lfo74; text-indent: -0.25in;"> c. le destinataire (interlocuteur, lecteur, auditeur) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 2. Interagir ou produire un texte, à l’oral ou à l’écrit ||   ||
 * a. en respectant le sujet ||   ||
 * b. en respectant l’intention donnée (ex. : informer, inciter à agir ou à réagir, Exprimer des sentiments ou des émotions, divertir, se divertir, raconter) ||   ||
 * c. en tenant compte de certaines caractéristiques de son destinataire (ex. : l’âge, le statut) ||   ||
 * 3. Observer et reconnaître, à l’oral ou à l’écrit, les mots ou les groupes de mots qui assurent la cohérence entre certaines parties d’un texte (les organisateurs textuels4) et qui indiquent une valeur ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo76; text-indent: -0.25in;"> a. de temps (ex. : autrefois, aujourd’hui, demain, maintenant) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l18 level1 lfo76; text-indent: -0.25in;"> b. de séquence (ex. : d’abord, puis, après, ensuite, premièrement, finalement) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 4. Utiliser des organisateurs textuels, en production ou en interaction orale ou écrite ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l27 level1 lfo77; text-indent: -0.25in;"> a. qui indiquent le temps ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l27 level1 lfo77; text-indent: -0.25in;"> b. qui indiquent la séquence ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 5. Observer et reconnaître l’ordre logique et chronologique des idées, des informations ou des évènements dans un texte ||   ||
 * 6. Produire un texte, à l’oral ou à l’écrit, en 6. tenant compte de l’ordre logique et chronologique ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 7. Observer et reconnaître, à l’oral ou à l’écrit, les mots ou les groupes de mots utilisés pour reprendre de l’information (les mots substituts) et assurer la cohérence ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l85 level2 lfo78; text-indent: -0.25in;"> a. les pronoms (ex. : // Voici papa. Il est très gentil // .) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l85 level1 lfo78; text-indent: -0.25in;"> b. les synonymes (ex. : // Le gros chien jappe tout le temps. Cet énorme chien court aussi très vite // .) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l85 level1 lfo78; text-indent: -0.25in;"> c. les mots génériques/les mots spécifiques (ex. : - // Voici des fleurs pour toi maman. - Qu’elles sont belles ces marguerites! // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l85 level2 lfo78; text-indent: -0.25in;"> a. les groupes de mots (ex : // la reine de la ruche // ou // l’abeille // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l34 level1 lfo73; text-indent: -0.25in;"> 8. Utiliser, en production ou en interaction, orale ou écrite, les mots substituts dans un texte ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l79 level1 lfo79; text-indent: -0.25in;"> a. des pronoms ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l79 level1 lfo79; text-indent: -0.25in;"> b. des synonymes ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l79 level1 lfo79; text-indent: -0.25in;"> c. des mots génériques/des mots spécifiques ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l79 level1 lfo79; text-indent: -0.25in;"> d. des groupes de mots ||   ||

<span style="display: block; height: 1px; left: -40px; overflow: hidden; position: absolute; top: -25px; width: 1px;"> ** Français, langue seconde - (Programme d'immersion) ** <span style="display: block; height: 1px; left: -40px; overflow: hidden; position: absolute; top: -25px; width: 1px;"> ** Connaissances liées à la phrase **


 * ** A. Phrase en tant qu’unité de sens ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l19 level1 lfo80; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer globalement et reconnaître les caractéristiques des phrases proposées par l’enseignant, à l’oral ou à l’écrit (ex. : intonation, pause, majuscule, ponctuation, espace entre les mots) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l19 level1 lfo80; text-indent: -0.25in;"> 2. Reproduire diverses phrases modélisées, à l’oral ou à l’écrit ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l19 level1 lfo80; text-indent: -0.25in;"> 3. Observer et reconnaître les différents types 1 et formes 2 de phrases entendus, lus et vus ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l19 level1 lfo80; text-indent: -0.25in;"> 4. Produire différents types et formes de phrases pour ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l65 level1 lfo81; text-indent: -0.25in;"> a. communiquer un fait, une information ou une opinion (ex. : // Le loup dort dans une tanière. // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l65 level1 lfo81; text-indent: -0.25in;"> b. exprimer une émotion, un sentiment ou un jugement (ex. : // Quel beau dessin! // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l65 level1 lfo81; text-indent: -0.25in;"> c. poser une question (ex. : // À quelle heure te couches-tu le soir? // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l65 level1 lfo81; text-indent: -0.25in;"> d. formuler un ordre, une demande ou un conseil (ex. : // N'oublie pas de faire tes devoirs. // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l65 level1 lfo81; text-indent: -0.25in;"> e. nier un fait, interdire ou refuser (ex. : // Il n'est pas permis de mâcher de la gomme en classe. // ) ||   ||
 * ** B. Éléments ** ** de la phrase ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer et reconnaître l’importance des espaces entre les mots dans une phrase pour reconnaître chaque mot en tant qu’unité de sens ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 2. Observer et reconnaître l’ordre usuel des mots dans une phrase 4 ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 3. Observer et reconnaître certaines classes de mots (nom, verbe, déterminant, adjectif, pronom, adverbe, préposition, conjonction) dans une phrase ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 4. Observer et reconnaître, à partir des modèles proposés par l’enseignant, les deux éléments obligatoires de la phrase de base ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l36 level1 lfo83; text-indent: -0.25in;"> a. le groupe du nom (GN) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l36 level1 lfo83; text-indent: -0.25in;"> b. le groupe du verbe (GV) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 5. Observer et reconnaître, à partir de modèles proposés par l’enseignant, les fonctions du groupe du nom ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l51 level1 lfo84; text-indent: -0.25in;"> a. sujet ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l51 level1 lfo84; text-indent: -0.25in;"> b. complément de phrase ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l51 level1 lfo84; text-indent: -0.25in;"> c. complément direct ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 6. Observer et reconnaître, à partir de modèles proposés par l’enseignant, la fonction du groupe du verbe : prédicat ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 7. Observer et reconnaître, à partir de modèles proposés par l’enseignant, les caractéristiques de l’élément facultatif de la phrase de base : le groupe complément de phrase (GCdeP) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l37 level1 lfo85; text-indent: -0.25in;"> a. précise la phrase de base ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l37 level1 lfo85; text-indent: -0.25in;"> b. est formé d’un mot (ex. : // aujourd’hui // ) ou d’un groupe de mots (ex. : // dès son arrivée à l’école // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l37 level1 lfo85; text-indent: -0.25in;"> c. est mobile (peut se placer au début, au milieu ou à la fin de la phrase) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l57 level1 lfo82; text-indent: -0.25in;"> 8. Produire, à l’oral et à l’écrit, des phrases comportant ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l5 level1 lfo86; text-indent: -0.25in;"> a. un GNS (groupe du nom sujet) et un GV (groupe du verbe) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l5 level1 lfo86; text-indent: -0.25in;"> b. un GNS, un GV et un GCdeP (groupe complément de phrase) ||   ||


 * ** C. Groupe du nom ** ||
 * ** Le nom ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer certaines caractéristiques du nom ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> a. désigne une personne, un animal, un objet, un lieu, un végétal ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> b. est commun ou propre ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> c. a un nombre (singulier ou pluriel) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> d. a un genre (masculin ou féminin) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> e. est donneur de genre et de nombre au déterminant et à l’adjectif ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> f. est toujours à la 3 e personne du singulier ou du pluriel ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l43 level1 lfo88; text-indent: -0.25in;"> g. est donneur de personne et de nombre au verbe conjugué ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 2. Observer et reconnaître les règles de formation du pluriel des noms ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l93 level1 lfo89; text-indent: -0.25in;">// a. // ajout d’un // -s // ||  ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l93 level1 lfo89; text-indent: -0.25in;">// b. // ajout d’un // -x // aux noms se terminant par - // au, -eau, -eu // et certains // -ou // ||  ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l93 level1 lfo89; text-indent: -0.25in;"> c. transformation de la finale (- // al/-aux // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l93 level1 lfo89; text-indent: -0.25in;"> d. transformations particulières de certains noms (ex. : // oeil/yeux, madame/mesdames // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 3. Observer et reconnaître les règles de formation du féminin des noms ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l103 level1 lfo90; text-indent: -0.25in;">// a. // ajout d’un // -e // ||  ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l103 level1 lfo90; text-indent: -0.25in;"> b. transformation (- // er/-ère, -eau/-elle, -eux/-euse, -eur/-euse, -teur/-teuse, -teur/-trice,-f/-ve // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l103 level1 lfo90; text-indent: -0.25in;"> c. doublement de la consonne finale suivie d’un // -e (-el/-elle, -an/-anne, -en/-enne,-on/-onne, -at/-atte, -et/-ette, -ot/-otte // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l103 level1 lfo90; text-indent: -0.25in;"> d. transformations particulières de certains noms (ex. : // compagnon/compagne,copain/copine // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l103 level1 lfo90; text-indent: -0.25in;"> e. changement complet du nom (ex : // frère/soeur, coq/poule, roi/reine, tante/oncle,homme/femme, garçon/fille // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 4. Appliquer certaines règles de formation des noms ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l15 level1 lfo91; text-indent: -0.25in;"> a. pour le pluriel ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l15 level1 lfo91; text-indent: -0.25in;"> b. pour le féminin ||   ||
 * <span style="display: block; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; msoaddspace: auto; msolayoutgridalign: none; text-align: center;">** Le déterminant ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 5. Observer certaines caractéristiques du déterminant ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l28 level1 lfo92; text-indent: -0.25in;"> a. se place devant le nom ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l28 level1 lfo92; text-indent: -0.25in;"> b. reçoit le genre et le nombre du nom ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"><span style="color: #43421b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">6. Observer et reconnaître les sortes de déterminants suivants ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l26 level1 lfo93; text-indent: -0.25in;"> a. déterminant article ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l26 level1 lfo93; text-indent: -0.25in;"> b. déterminant numéral ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l26 level1 lfo93; text-indent: -0.25in;"> c. déterminant démonstratif ||   ||
 * d. déterminant possessif ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 7. Utiliser un déterminant devant le nom dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * 8. Accorder le déterminant avec le nom ||   ||
 * <span style="display: block; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; msoaddspace: auto; msolayoutgridalign: none; text-align: center;">** L’adjectif ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 9. Observer certaines caractéristiques de l’adjectif ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l88 level1 lfo94; text-indent: -0.25in;"> a. sert à décrire ou à préciser un nom ou un pronom ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l88 level1 lfo94; text-indent: -0.25in;"> b. se place avant ou après le nom et après un verbe d’état 6 ||   ||
 * c. reçoit le genre et le nombre du nom et du pronom ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 10. Observer et reconnaître les règles de formation du pluriel des adjectifs ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l29 level1 lfo95; text-indent: -0.25in;">// a. // ajout d’un // -s // ||  ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l29 level1 lfo95; text-indent: -0.25in;">// b. // ajout d’un // -x // aux adjectifs se terminant par // -eau, -au, -eu // ||  ||
 * c. transformation de la finale ( // -al/-aux // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"><span style="color: #43421b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 9pt;">11. Observer et reconnaître les règles de formation du féminin des adjectifs ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l54 level1 lfo96; text-indent: -0.25in;"> a. ajout d’un -e ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l54 level1 lfo96; text-indent: -0.25in;"> b. transformation (- er/-ère, -eux/-euse, -eur/-euse, -teur/-teuse, -teur/-trice, -f/-ve, -c/-che ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l54 level1 lfo96; text-indent: -0.25in;"> c. doublement de la consonne finale suivie d’un -e (- el/-elle, -eil/-eille, -ul/-ulle, -il/-ille, -en/-enne, -on/-onne, -ot/-otte, -et/-ette, ‑ s/-sse ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l54 level1 lfo96; text-indent: -0.25in;"> d. transformations particulières de certains adjectifs (ex. : malin/maligne, vieux/vieille, long/longue, fou/folle ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 12. Utiliser des adjectifs dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * 13. Appliquer certaines règles d’accord des adjectifs ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l59 level1 lfo97; text-indent: -0.25in;"> a. pour le pluriel ||   ||
 * b. pour le féminin ||   ||
 * <span style="display: block; margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; msoaddspace: auto; msolayoutgridalign: none; text-align: center;">**Le pronom** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 14. Nommer les pronoms personnels sujets ( // je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles // ) ||   ||
 * 15. Observer certaines caractéristiques du pronom personnel sujet ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l31 level1 lfo98; text-indent: -0.25in;"> a. remplace un nom ou un groupe du nom ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l31 level1 lfo98; text-indent: -0.25in;"> b. se place devant le verbe dans une phrase déclarative ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l31 level1 lfo98; text-indent: -0.25in;"> c. prend le genre et le nombre du nom qu’il remplace ||   ||
 * d. se place après le verbe, relié par un trait d’union dans une phrase interrogative ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 16. Identifier le nom ou le groupe du nom que le pronom personnel sujet remplace ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 17. Observer et reconnaître la personne et le nombre des pronoms personnels sujets ||   ||
 * 18. Observer et reconnaître que le pronom personnel qui occupe la fonction sujet ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l69 level1 lfo99; text-indent: -0.25in;"> a. donne sa personne et son nombre au verbe conjugué ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l69 level1 lfo99; text-indent: -0.25in;"> b. donne son genre et son nombre au participe passé employé avec être et à l’adjectif attribut du sujet ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 19. Utiliser les pronoms personnels sujets dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.75in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l105 level1 lfo100; text-indent: -0.25in;"> a. // je //, // tu // ||  ||
 * <span style="margin-left: 0.75in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l105 level1 lfo100; text-indent: -0.25in;"> b. // il //, // elle // , // ils // , // elles // ||  ||
 * <span style="margin-left: 0.75in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l105 level1 lfo100; text-indent: -0.25in;"> c. // nous, vous // (sens pluriel) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.75in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l105 level1 lfo100; text-indent: -0.25in;"> d. // vous // (forme de politesse) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 20. Observer et reconnaître d’autres pronoms personnels courants (ex. : // on, eux, me, lui, le, la, y // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l102 level1 lfo87; text-indent: -0.25in;"> 21. Utiliser des pronoms personnels courants dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * ** D. Groupe du verbe ** ||
 * ** Le verbe ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer certaines caractéristiques du verbe ||   ||
 * a. exprime une action ou un état ||   ||
 * b. est précédé d’un pronom ou d’un groupe du nom ||   ||
 * c. permet de situer un événement dans le temps ||   ||
 * d. est formé d’un radical et d’une terminaison ||   ||
 * e. reçoit la personne et le nombre du sujet ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 2. Mémoriser, sans découverte du système de conjugaison, les formes à l’indicatif présent des verbes fréquemment utilisés (ex. : // j’ai, tu es, il aime, nous allons, vous faites, ils peuvent // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 3. Nommer le verbe à l’infinitif présent ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l33 level1 lfo103; text-indent: -0.25in;"> a. pour trouver sa signification dans le dictionnaire ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l33 level1 lfo103; text-indent: -0.25in;"> b. pour trouver son modèle de conjugaison ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 4. Observer et identifier certains temps de verbe utilisés pour exprimer le passé, le présent et l’avenir ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 5. Observer et reconnaître les terminaisons de différents temps de verbes réguliers en // -er // et en // -ir // (ayant un participe présent en - // issant // ) fréquemment utilisés ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l38 level1 lfo104; text-indent: -0.25in;"> a. indicatif présent, passé composé ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l38 level1 lfo104; text-indent: -0.25in;"> b. imparfait, futur proche, futur simple ||   ||
 * c. conditionnel présent, impératif présent ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 6. Mémoriser les terminaisons propres aux différents temps de verbes réguliers ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l108 level1 lfo105; text-indent: -0.25in;"> a. indicatif présent, passé composé ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l108 level1 lfo105; text-indent: -0.25in;"> b. imparfait, futur proche, futur simple ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l108 level1 lfo105; text-indent: -0.25in;"> c. conditionnel présent, impératif présent ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 7. Observer et reconnaître les variations du radical des verbes irréguliers fréquemment utilisés en classe (ex. : // avoir, être, aller, prendre, recevoir, partir, dire, faire, vouloir, mettre // ) à différents temps de verbe ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l109 level1 lfo106; text-indent: -0.25in;"> a. indicatif présent, passé composé ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l109 level1 lfo106; text-indent: -0.25in;"> b. imparfait, futur proche, futur simple ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l109 level1 lfo106; text-indent: -0.25in;"> c. conditionnel présent, impératif présent ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 8. Mémoriser les terminaisons propres aux différents temps de verbes irréguliers fréquents (ex. : // avoir, être, aller, prendre, recevoir, partir, dire, faire, vouloir, mettre // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l45 level1 lfo107; text-indent: -0.25in;"> a. indicatif présent, passé composé ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l45 level1 lfo107; text-indent: -0.25in;"> b. imparfait, futur proche, futur simple ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l45 level1 lfo107; text-indent: -0.25in;"> c. conditionnel présent, impératif présent ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 9. Observer et reconnaître que le verbe avoir est utilisé comme auxiliaire au passé composé pour la plupart des verbes ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 10. Observer et reconnaître que le verbe être est utilisé comme auxiliaire au passé composé pour certains verbes (ex. : // partir, sortir, venir // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 11. Observer et reconnaître le temps de conjugaison d’un verbe à partir de la terminaison dans les textes lus, vus et entendus ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 12. Identifier le sujet du verbe conjugué pour l’accorder en personne et en nombre (ex. : // Pierre et Marie parlent // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 13. Appliquer la règle d’accord du verbe avec le sujet dans ses productions à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l22 level1 lfo102; text-indent: -0.25in;"> 14. Appliquer, à partir des modèles connus, la conjugaison propre au temps de verbe utilisé dans ses productions, à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * ** E. Mots invariables ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l25 level1 lfo108; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer que l’adverbe, la préposition et la conjonction sont invariables en genre et en nombre ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l25 level1 lfo108; text-indent: -0.25in;"> 2. Utiliser des adverbes, des prépositions et des conjonctions dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit ||   ||
 * ** F. Opérations syntaxiques ** ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l11 level1 lfo109; text-indent: -0.25in;"> 1. Observer l’enseignant qui transforme la phrase, à l’oral et à l’écrit, en encadrant, en effaçant, en ajoutant, en remplaçant ou en déplaçant des mots ou des groupes de mots ||   ||
 * <span style="margin-left: 63pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l111 level1 lfo110; text-indent: -0.25in;"> a. pour identifier les classes de mots dans une phrase ||   ||
 * <span style="margin-left: 99pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l23 level1 lfo111; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -99pt;"> i. un nom commun (ajout d’un déterminant, ajout d’un adjectif) ||   ||
 * <span style="margin-left: 99pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l23 level1 lfo111; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -99pt;"> ii. un déterminant (remplacement d’un déterminant par un autre déterminant connu, ajout d’un nom après le déterminant) ||   ||
 * <span style="margin-left: 99pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l23 level1 lfo111; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -99pt;"> iii. un adjectif (remplacement d’un adjectif par un autre, ajout de // très // devant un adjectif) ||   ||
 * <span style="margin-left: 99pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l23 level1 lfo111; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -99pt;"> iv. un verbe (encadrement du verbe par // n’/ne… pas //, ajout d’un pronom de conjugaison devant le verbe, remplacement du verbe par le même verbe conjugué à un temps simple) ||   ||
 * <span style="margin-left: 99pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l23 level1 lfo111; mso-text-indent-alt: -.25in; text-indent: -99pt;"> v. un adverbe (ex. : remplacement par un autre adverbe) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l111 level1 lfo110; text-indent: -0.25in;"> b. pour identifier le sujet (GNS) dans une phrase (ex. : encadrement du sujet par // c’est... qui // ) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l111 level1 lfo110; text-indent: -0.25in;"> c. pour identifier le GCdeP dans une phrase (ex. : effacement ou déplacement du GCdeP) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l111 level1 lfo110; text-indent: -0.25in;"> d. pour enrichir ou simplifier une phrase (ex. : ajout d’un adjectif, déplacement du GCdeP) ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l111 level1 lfo110; text-indent: -0.25in;"> e. pour transformer la phrase déclarative en d’autres types ou formes de phrases (ex. :le trait d’union dans la phrase interrogative, le // n’/ne… pas // dans la phrase négative) ||   ||
 * <span style="margin-left: 0.25in; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l11 level1 lfo109; text-indent: -0.25in;"> 2. Effectuer quelques manipulations ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l82 level1 lfo112; text-indent: -0.25in;"> a. pour repérer les classes de mots ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l82 level1 lfo112; text-indent: -0.25in;"> b. pour identifier un GNS ou un GCdeP ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l82 level1 lfo112; text-indent: -0.25in;"> c. pour enrichir ou simplifier une phrase ||   ||
 * <span style="margin-left: 45pt; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l82 level1 lfo112; text-indent: -0.25in;"> d. pour transformer la phrase déclarative ||   ||